郑晓仪+王海青

摘 要：文章通过调查在校师范生对教师资格国家考试制度的了解和反应情况，并探索其对师范生的深层次影响，为在校师范生、高校和政府提供参考性的建议，正确引导师范生考取教师资格证。

关键词：高校；师范生；教师资格国家考试制度；教师资格证

中图分类号：G650；G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0023-01

一、调查的背景

随着社会的发展，国家对教育的发展越来越重视，对教师专业化素质的要求也越来越高。从2015年起教师资格考试制度不再区分师范生和非师范生，获取教师资格认定一律参加全国的统考，也就意味着师范生与非师范生之间的“差异变小”，甚至逐步丢掉了“师范”这一特色。对此，师范生应该采取相应的应对措施，为日后考取教师资格证做好准备。

二、研究的方法

本研究主要是采用不记名抽样形式的问卷调查法，于2015年6月份对惠州学院各个教学系的师范学生按一定比例人数进行调查，主要对象是本科在校的学生，有效问卷共520份。除此之外，还针对学校的教师及领导进行了访谈，并走访了惠州市的一些相关培训机构，进行采访和交流。数据具有针对性和代表性。

三、调查的目的与内容

本研究从师范生本身、学校和政府等角度出发，调查在校师范生对教师资格国家考试制度的了解和反应情况，并探索其对师范生的深层次的影响，根据调查的结果为在校师范生、高校和政府提供参考性的建议，正确引导师范生考取教师资格证。

四、调查结果及分析

（1）师范生对教师资格国家考试制度的了解程度。2015年起，教师资格国家考试制度全面推行，师范生毕业后将不能直接申请获得教师资格证。对这一政策的变化，师范生的了解情况直接关系到能否顺利通过资格认定。从调查的结果来看，65.93%的师范生对这次的改革“完全不了解”，24.81%的师范生对这次的改革政策“比较了解”，只有9.26%的师范生对这次的改革政策“非常了解”。由此可见，与政策改革“密切相关”的广大师范生对新制度是基本处于不了解的状态。（师范生对教师资格国家考试制度的了解程度如下：完全不了解356人，占65.93%；比较了解134人，占24.81%；非常了解50人，占9.26%。）

（2）师范生对教师资格国家考试制度的态度。教师资格国家考试制度的实施，意味着教师职业失去了“终身制”，这与广大师范生的切身利益密切相关。师范生是如何看待这一制度的改革呢？调查数据显示，有43.08%的师范生对新制度表示“不支持”，他们认为这失去了师范专业的特色，对师范生不公平。非师范生没有经过严格的师范教育和教师技能的培养，仅通过考试就可以获得教师资格证书，是对教师专业的否定。对新制度表示“支持”的占48.75%，很多师范生认为通过考试可以提高危机感，警示他们对教学技能和相关专业知识的重视。仅有8.17%的师范生觉得“无所谓”。总体而言，新制度对师范生的“冲击”比较大。从调查的结果显示，师范生对政策的改革表示支持与反对的比例基本相当。这与陈克娥在2012年对湖北省的H校对新教师资格政策的反响的调查报告形成了较大的反差。当时对于“取消教师‘终身制符合大多数师范生的意愿”这个调查内容，71.1%的学生表示“支持”，28.4%的学生表示“不支持”，有0.5%的学生认为“没有影响”。虽然广东省与湖北省分别处于不同的区域，但是调查结果仍然有一定的借鉴意义。（师范生对教师资格国家考试制度的态度如下：不支持233人，占43.08%；支持263人，占48.75%；无所谓44人，占8.17%。）

（3）教师资格国家考试制度对师范生的影响。调查结果表明教师资格国家考试制度对师范生的影响主要有两个方面。一是新制度对师范生的专业优势的影响。有65.55%的师范生认为新制度使师范生和非师范生的差别变小，师范专业优势减弱，特色地位下降，甚至影响师范专业的发展；只有15.8%的师范生认为师范专业优势保持，其余的18.70%认为没有影响。二是新制度对师范生自身的影响。88.52%的师范生认为增强了他们的竞争意识；有10.2%的师范生认为影响目前的学习，给他们造成一定的心理负担；仅有1.28%认为没有影响。在对师范生的进一步访谈中我们发现政策的改革使师范生更加注重对专业知识的学习以及提高自身的教学技能，同时还会利用网络的便捷性，时刻关注教育信息的动态和考核的内容。（教师资格国家考试制度对师范生专业优势的影响如下：优势保持85人，占15.8%；优势减弱354人，占65.55%；无影响101人，占18.70%。）（教师资格国家考试制度对师范生自身的影响如下：增强竞争意识478人，占88.52%；影响学习，造成压力55人，占10.2%；无影响7人，占1.28%。）

五、调查结果与建议

（1）调查结果。通过调查与数据分析，主要得到以下三个结论：第一，大多数师范生对教师资格国家考试制度的了解程度不够，甚至不了解；第二，对失去“教师终身制”的师范生而言，他们对新制度的实施表示支持与反对的比例相当；第三，新制度使师范专业优势减弱，师范特色地位下降，但增强了师范生的竞争意识，同时导致师范生有心理压力。

（2）建议。一是师范生应该加快自身的转变，全面发展自身素质。随着教育事业的发展，社会对教师提出了更高的要求，教师需要改变传统的教学模式，才能适应社会对教师专业化需求。作为师范生，在加快自身转变的同时，要以学校的信息为主，充分利用网络等有效资源时刻关注与教师行业有关的动态信息，从而使自己能够从容地应对新制度的变化。为此，师范生应该增强对自身素质的培养，把学校培养和自我锻炼相结合。一方面要学好教育学、心理学等相关的教育专业知识；另一方面，多渠道锻炼自身的教学实践能力，可以多参加各种教学技能比赛，还可以通过实习来提高教学实践能力，使自身的教育教学素质得到全面发展。二是学校应加快转变对师范生的培养模式，保护师范专业特色，防止师范生的培养走向应试化。面对教师资格考试制度的改革，学校应该加快转变对师范生的培养模式，努力将“能教学”转变为“教好学”的师范生教育，以此来适应社会教育发展的需要。为应对这种转变，学校要本着以培养优秀的教育人才为目标，以教师教育特色为核心，以新制度对师范生的要求为依据，根据新制度对师范生知识和技能各方面的要求，从课程内容、教学实践、知识与能力等方面，逐步规范和完善师范生的培养体系，全面培养优秀的教育人才。同时，学校对师范生的培养不能仅仅为了通过资格认定，要明白教师资格国家考试制度的意图所在，防止师范生的培养走向应试化，造成“师范不师”的局面。三是政府应该做好新制度的宣传工作。教师资格国家考试制度能否顺利实施，在于广大利益相关者对其的了解程度。因此，政府应该做好对政策的宣传工作，有利于师范生对新制度有更深的了解。首先，政府在正确解读新制度的文件内容后，借助电视媒体、报刊等各种宣传渠道，及时、准确地将制度的内容进行宣传。其次，政府应该把学校作为宣传的“主体”，学校是师范生的培养基地，督促学校做好宣传工作，保证把政策信息切实到位地宣传给每一位师范生。将以上两者相结合，贯彻落实对新制度的宣传工作。

六、结束语

虽然新制度对师范生产生了一定的冲击，但教师资格国家考试制度的实施，极大地促进了我国教师专业化的发展。师范生的首要任务在于加快自身转变，全面发展自身的素质，努力在“能教学”的基础上“教好学”，将学到的专业知识与教学实践相结合，为成为一名合格的人民教师做准备。

参考文献：

[1]陈克娥.关于新教师资格考试政策反响的调查报告[J].上海教育科研，2013（04）.

[2]王雪燕.中小学教师资格国家考试制度试点研究[D].广西师范学院，2014.

[3]王军.国家教师资格统一考试对职前教师教育的影响[J].高校教育管理，2015（03）.