程秋杰

摘 要： 听力是初中英语教学的重点，也是难点，在新形势下初中英语听力教学出现一系列的新问题，造成这些问题的原因是多种多样的，本文主要针对新形势下初中英语听力教学面临的问题与解决策略进行分析。

关键词： 初中英语 听力教学 面临问题 解决策略

听力属于初中英语教学的重要内容，关乎学生英语应用水平的提高，但是在各类因素的影响下，现阶段初中英语听力教学活动还存在诸多的问题，学生失分问题非常突出，甚至开始自暴自弃，放弃听力学习。笔者多年的教学经验显示，导致听力教学问题的原因是多种多样的，必须采用针对性的解决策略。

1.新形势下初中英语听力教学中面临的问题

学生听力水平是由心理因素、词汇量、英语语音、英语语速决定的，目前初中英语听力教学中的问题表现在以下几个方面：

1.1词汇与语法上的问题

词汇是组成英语的单位，每一篇文章都是由大量的词汇组成的，因此学生对词汇量的掌握情况及对单词的熟练度直接影响他们的听力水平。此外，在听文章的过程中，学生对于英语文化背景的掌握情况、语音辨识能力、语法知识掌握情况会影响学生的听力水平。

1.2英语思维模式的问题

初中生对于英语的了解程度不深入，在背诵单词时常常使用英汉互译的方式，在听力时养成翻译听读的习惯，这必然会影响学生的接受程度。此外，汉语结构、语法与语序与英语之间是存在显著差异的，意义翻译很难实现理解上的同步，而在不同的风俗礼仪、语言习惯、文化背景与宗教习惯下，英汉会出现一定的文化差异，如果学生完全以中文思维看待问题，必然会影响听力效果。

1.3不良心理因素的影响

一些学生不善与他人交流，一遇到问题就会慌乱、紧张，这些学生在听力时往往感觉心有余而力不足，一开始听不懂就会害怕、焦急，这给听力的正常理解带来困难。此外，如果环境嘈杂，就会影响学生的听力效果。

2.初中英语听力教学问题的解决方式

2.1注意培养学生的听力心理素质

在很多的录音教材中，都会设置一些火车声、钢铁声故意干扰学生，以此分析学生对于不同场所英语的理解情况，这就意味着，学生需要具备对不同环境中英语的分辨能力，也要具备良好的听力素质。因此，教师在平时的教学活动中，必须注重培养学生的听力心理素质，在课堂上为学生多播放相应的听力教学录音，在课后鼓励学生多听新闻广播，看看不同频道的英语节目，也可以多看看英文原声电影，在特定的语言环境下学习。久而久之，学生的听力心理素质便可以得到有效提升，同时采用这种方式也可以锻炼学生的英语语言，对于学生英语综合能力的提升非常有益。

此外，在听力教学中，针对学生对中西文化背景知识缺乏的问题，教师可以选择具有丰富的文化内容的听力材料，并借助这些材料向学生介绍中西文化的差异，引导学生多看英文报纸杂志，多看英文影片，多听英文歌，多上网搜集西方文化知识等，扩充学生的知识面，扫除英语听力中的文化障碍。

2.2注重英语基础知识积淀

提高初中生的英语听力水平，要积淀一定的英语基础知识。首先要学好音标。音标掌握得好不好，决定着学生能不能准确发音。初中生具备扎实的语音基础，会给学生的听力水平带来意想不到的效果，其次要加强语音语调训练。教师在教学过程中要尽量选择一些语音标准的、难易度适当的、典型的录音材料，让学生反复地听、尽量地模仿，提高学生对英语的敏感性，逐步培养学生的语感。再次要引导学生扩充词汇量。语言的学习离不开词汇的积累，教师要引导学生扩充和积累词汇。在听力测试中学生听到不熟悉的词，也没有多余的时间猜测，这就要求学生平时打好词汇基本功。教师可以引导学生用构词法、归类法、联想法等记忆单词，并且引导学生边学边记，根据读音规则记忆词汇。最后要进行语法知识训练。熟悉语法会加深学生对听力材料的理解，听力训练时教师先传授给学生相应的语法知识，有助于听力效果的增强。

2.3重视听力技巧训练

英语听力水平的提升与听力技巧有重要的关系。一般听之前要进行预览，利用听前几分钟迅速浏览题目，猜想后面要听的内容，这样听力开始之前，就能大概了解听力材料内容，有助于增强听力效果；在听的过程中尽可能记录关键信息，能够帮助学生回忆，尤其是文章大意和重要的细节词汇，同时把注意力放在与问题相关的内容上，捕捉材料的主要信息，忽略一些次要的信息。另外，听力关注的是整体而不是一个单词、句子等，要树立语篇意识，不要过于纠缠不懂的词汇或句子。

3.结语

初中英语听力教学是一个艰难的过程，阻碍教学展开的因素很多，所以必须在充分的理解和掌握这些因素之后才能提出恰当的解决方式。马克思主义原理提到，找到事物发展的客观矛盾才好解决矛盾。通过对这些问题的综合分析，新形势下初中英语听力教学一定会有一个很大的改观。

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