杨苏

信息技术的恰当运用能为高中英语教学注入活力，激发学生学习英语的热情，调动学生学习的积极性，也能促进教师业务水平和计算机水平的再提高，从而提升教师的综合素质。高中英语课堂教学内容多，任务重，如何充分利用有限的课堂时间，最大限度地满足学生的学习需要，是英语教师一直关注的课题。

1.多媒体辅助英语教学的优势

1.1具体化。通过多媒体信息技术，能够将众多的信息资源引入课堂，利用这些相关的资料可以使英语学习内容中比较难以理解的部分有形化、具体化，帮助学生更好地理解所要学习的内容。

1.2形象化。通过计算机制作多媒体课件，将纸质课本上单一枯燥的学习内容进行灵活影像的转化，提高学生对于英语学科的学习兴趣，也在一定程度上促进他们对于这些学习内容的记忆与掌握。

1.3系统化。多媒体辅助英语教学工作能够帮助教师在有效的时间之内将一些牵扯较广的学习体系系统化地展现在学生面前，利用有图有声的多媒体设备，把那些零散的学习内容进行系统的整合，促进学生的整体把握。

1.4活跃性。在过程中，老师通常都会通过丰富的信息资源来设计师生互动环节，在活跃课堂气氛的同时，使得学生用一种愉悦的心情记忆理解老师所讲解的内容。

1.5真实情景化。利用多媒体信息资源，可以把那些在现实情境中会遇到的时间场景进行模拟再现，使得学生在一种较真实的环境之中获取知识要点，强化他们的记忆。

1.6高效性。通过多媒体设备，老师将那些繁多的纸质学习内容进行有效的简化，系统地展示那些重要的学习要点，较全面地表现他们的整体面貌，使得学生在一定的学习时间之内有更多的学习内容，大大提高学生的学习效率。

2.应用信息技术开发高中英语教学的课程

以往学生学习英语都只能从课本入手，其他知识接触得非常少，很难有大的提升。信息技术在课堂教学中的应用，在一定程度上拓宽了学生的视野和知识面，突破了传统教学的局限性。信息技术通过搜集、整理网络英语信息，并在课堂中展示给学生，进而达到提高学生的学习兴趣，拓宽学生知识面的目的。英语教师可以发挥集体的力量，分工合作，围绕教材中的各个话题，每个老师在网络上收集与之有关的阅读材料，对收集到的学习材科要过一遍，提取精华，去其糟粕，力求做到因材施教。经过分类、挑选的材料要按照体裁、题材整理，以供学生根据自己的特长和兴趣，选择性地学习。也可以将收集、整理的内容统一发布在学校网站上，提供学生自主访问，选择使用。学生在学习英语中遇到的困难可以通过留言、论坛等方式相互交流沟通。

3.利用信息技术帮助学生开口说

说是英语教学中颇重要的一个部分，英语教学的最终目的就是将其运用于实际生活中，也就是将英语大声流利地说出来。但是同时，学习一门语言常常需要一个特定的生活环境，学习英语只有在一个周围人常说英语的环境下才能获得较好的学习成效。但是，我们处在中文的环境之中，而现在高中能聘请外籍教师的学校十分少，高中教师中曾经出国或者接受过正宗英语口语训练的也不多，信息技术的发展无疑为高中英语口语教学提供了非常大的帮助。以利用信息技术帮助学生进行国际网上交流为例，现在网上的腾讯、微信等交流工具众所周知，几乎人手一个号，因此对此都有一种熟悉感。虽然随着全球化的到来，不仅是一线城市，许多二线三线城市都有外国友人的身影出现，但是高中学生往往害羞内敛，不敢上前交流，而在网络上则截然不同，在谁也不认识谁的基础上，即使犯了错误也可以一笑而过，学生变得更大胆，交流的话题也更多，极大地促进学生口语能力的提升。与此同时，在教师的指导下交流，学生获得一定的口语交流技能，教师的教学效率将大大提高。

4.信息技术的使用效果

4.1信息技术的有效运用确实可以强化教学效果，但教师不可对此产生依赖性。重点高中教师在本校优越的硬件环境下课上得心应手，而到了经济落后地区，在没有多媒体的情况下上课就无所适从。

4.2在学校并未实现班班都有电子白板的情况下，有些时候电教课并未达到理想效果的原因值得深究。原因是多样的，这里要提醒的是，当学生从熟悉的教室换到多媒体教室，环境的转变也会影响他们的学习态度。有些学生在传统教学中非常认真，而到了多媒体教室，对学习就懒散怠慢。在这些学生的思想中，到电教室上课好比到电影放映室上课差不多。所以，教师应该对此做有预见的思想工作准备。

4.3信息技术在英语学科中的应用如何才能做到适时、适量、适当不是一朝一夕就能做到的，英语教师必须在平时的教学中不断实践、揣摩，还要结合所教学生的实际情况才能有所领悟，提高自己的教学水平。

5.多媒体环境下教师的角色定位

在整个教学过程之中，老师处于教学工作的指导地位，具有重要作用。大量的科学研究表明，老师与学生之间良好的教学关系有利于教学工作的实施。英语作为语言类的学科，具有其独特的特点，英语的听、说、读、写等各个方面都是英语学习的重要组成部分。作为一门生活性实践性较强的学科，英语学习需要良好的学习氛围，活跃的教学环境能够提高学生的学习效率。老师与学生之间的良好交流沟通能够帮助学生进行知识记忆、发散思维。这么具有生命力的课程，如果老师单单选择固定的多媒体课件进行幻灯片的播放，就会扼杀整个课堂的活力与生气，压制学生的学习热情。整节课都处于不断更换幻灯片之中，老师与学生间的交流沟通被省略，同学之间的谈论探究被简化，整个课堂，包括老师与学生都成了多媒体课件的衬托，造成本末倒置的不良影响，不利于学生学习主体地位的确立。所以，一个良好的课堂，老师应该适时地安排好教学方式，确保学生的学习主体地位，其他的一切手段都是辅助他们更好学习的工具。多媒体整合教学模式仅仅是为了方便老师教学的一种工具，我们不能够将它的作用放大，更不能因此而忽视老师在整个教学活动中的主导作用。