朱家雄

幼儿园教育的质量，主要取决于教师在教育中的所作所为，取决于教师是否明白自己应该做什么，能够做什么。如果教师整天处在“云里雾里”，不知道自己该做什么，或者去做（或被要求去做）自己做不到的事情，那么我们就很难以去谈及幼儿园教育的质量问题。

一个全球性的难题

“幼儿园教师应该做什么、能够做什么”，是一个全球性的难题，不只是发生在中国。

2010年12月6～7日，国际经合组织（OECD）在法国巴黎举办了一个主题为“学前教育的标准、课程与教学”的研讨会，34个国际经合组织成员国的教育部主管人员悉数到会。代表的发言虽各有不同，却也有惊人的相似之处，那就是他们几乎都提到“教师专业水平难以达到理想水准（即教师不明白自己该做什么）”以及“课程实施的有效性难以证实（即教育评估难以进行）”，解决问题的办法似乎只有一个：“政府应该加大经费的投入”。

笔者作为特约专家参加了这次会议，并与各国代表进行了交流和研讨。笔者知道，国际经合组织成员国几乎都是全球最富有的市场经济国家，它们投入的学前教育经费占本国GDP的比例都很高，远远高过我国，它们对学前教育师资的学历要求都不低，也都高于我国，但是，它们依然没有解决“教师应该做什么”的问题。例如，主管新西兰学前教育的官员曾对我说，新西兰从上世纪末起大力推行名为“Te Whariki”的幼儿教育课程，但迄今依然有一半以上的教师不明白如何去实施。

应该看到，课程编制的过程模式是导致幼儿园教师在课程实践中屡屡碰到困难的一个重要原因。……