李俊　华宝桐　彭超　罗春燕　赵卫　孙学进

【摘要】LBL和PBL教学模式各有优缺点，二者可以互补。在乳腺疾病影像诊断教学中，尝试大课LBL+实习小课PBL双轨教学模式结合的教学方法，既可以提高理论成绩和实践读片能力，也可以使医学生的综合素质得到提高。

【关键词】传统讲授法 以问题为导向学习 乳腺疾病 医学影像诊断学

【Abstract】Each of LBL and PBL has advantages， they can complement each other. In breast medical imaging diagnosis teaching， we try to combine LBL in theoretical course with PBL in practice course. This double track teaching mode can improve the ability of theory and practice， also can improve the comprehensive quality of medical students.

【Key words】Lecture？鄄based Learning（LBL）； Problem？鄄based Learning（PBL）； breast disease； medical imaging diagnosis

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0240-02

乳腺疾病是女性的常见病和多发病，尤其是乳腺癌的发病率逐年升高，发病年龄亦明显年轻化。医学影像学检查是乳腺疾病早期诊断的关键。医学影像诊断学是医学生在临床理论和实践学习过程中的重要课程。传统的医学教育模式（Lecture？鄄based Learning， LBL）是以教师为主体，围绕传授知识内容为中心讲授，优点是教学内容系统完善，重点突出，循序渐进；缺点是学生处于被动地位，被填鸭式教学，抑制学生的主动性和创造性。以问题为导向的学习（Problem？鄄based Learning， PBL）是目前推行的新的教学方法，它由美国神经病学教授Howard S. Barrow于1969年在加拿大的麦克马斯特大学首创。它以学生为主体，以问题为中心，激发学生学习兴趣，提高学生自学能力、分析及解决问题的能力。其缺点是学生缺乏对医学知识理论的系统的、完整的学习。为了探索更好的教学模式，将大课LBL+实习PBL双轨教学模式引入乳腺疾病影像诊断教学中，通过病例分析、期末考核的方式评价教学效果，以寻求更加完善有效的教学方法，让学生受益更多。

1.对象与方法

1.1对象

本教学方法的实施对象是：我校2013级医学影像技术学专业的本科生，一共148人，实施LBL+PBL双轨制教学。……