林雪容

这两年来我观察了很多老师的课堂，发现大部分老师的课堂都有一个共性：他们的教学往往在不需要教的地方花时间去教，需要教的地方反而没有教好。为什么需要教的地方往往没有教呢？因为我们在研究课堂教学的过程中，考虑得最多的就是如何教，如何把教学的过程考虑得更细，让学生学得更轻松。其实，我们做了很多无用功，不但没有让学生学到知识，反而让学生缺少了自己思考问题的机会。因为那不是教学的设计，而是知识的呈现。下面，我结合实例谈一谈怎样做才能把握好小学数学课堂。

一、做到“心中有目标”

教学目标的确定，决定了教学的成败。选择什么样的方法其实需要根据学生的学习情况而定。所谓“教无定法”就是这样一个道理。如果教学是在教师设定的方法中纠缠，学生会学得很累，教师教得也很累。放手给学生思考的机会，给学生自己学习的空间，就是最好的方法，因为学生自己的方法最适合他自己。所以教学需要给学生制定学习目标，让他们自己寻找方法才是最好的教学。

例如：北师大版90页-91页《成长的脚印》一课。课前布置学生预习：让学生自己想办法估算自己的脚印和手印的面积，明天的课上向同学们介绍你的方法。学生的作品让我非常吃惊。

数学教学是为了学生的理解、会用而教的。如果教学都是为学生轻松学习而设计，这样的教学只会培养被动学习的庸才，将让学生主动学习和创造的激情消失在你设计的轻松学习过程中。……