常凤岐，杨劲松

(1.吉林大学珠海学院 外语系，广东 珠海 519041；

2.广东医学院 外国语学院，广东 东莞 523808)



教师话语语用修辞策略探索

常凤岐1，杨劲松2

(1.吉林大学珠海学院 外语系，广东 珠海 519041；

2.广东医学院 外国语学院，广东 东莞 523808)

摘要：文章以师生对话为语料，比较、分析后指出，打破常规地违反格赖斯(Grice)会话合作原则，在一定语境下能激发受话人的发散性思维，从而产生会话含义。在师生交流中，教师通过对合作原则中质的准则、量的准则、相关准则和方式准则的违反，使得辞里与辞面产生偏离，引起学生的注意，并在语境要素的作用下，挖掘出话语的辞里含义，从而艺术性地传达了修辞意图，创造出积极的修辞效果。

关键词：教师话语；合作原则；会话含义；语用修辞

在日常语言使用中，语言表达可以是感性思维上的字面意义，也可以是发散性思维上的含蓄意义。在双方会话过程中，发话方的编码与受话方的解码总会存在一定的信息差，这就为言外之意的产生创造了条件。格赖斯(Grice)认为，在正常的交流中，人们往往要遵守合作原则。即：质的准则，不说自己认为是不真实的话，不说没有根据的话；量的准则，所说的话要包含足够的信息，但也不要包含过量的信息，要符合交流的需要；相关准则，说话要与谈话主题相关；方式准则，所说的话要清晰明了，避免语言晦涩，避免模棱两可，言语简洁而有序[1]。但在一定的语境下，也可以通过违背合作原则产生会话含义，从而创造具有积极修辞效果的语言艺术。……