陈宇

【摘要】人从事各种活动是由一定的动机引起的，这里所讲的动机即是兴趣。动机是人们从事各种事情的出发点，是人们日常生活、学习、工作、行为的主观愿望。在教学活动中，学生作为知识的接受者，如果对学习的内容、知识感兴趣，就会转化为一种动机，进而对学习产生兴趣。体育课堂教学不同于普通的课堂教学，它要求学生的能动性、协调性相结合进行学习活动。在这样的教学活动中，教师作为课堂的引导者，应该充当启蒙的作用，将学生这种学习的动机放大化，进而更好地进行课堂教学。

【关键词】中学生 体育课 学习动机 行为研究

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0228-01

简单来说，学习动机是让学生主动参与学习活动的重要原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机是学习活动的推动力，又称为“学习的动力”。学习动机并不是某一种独立的结构，它是由各种不同动力促使而成的一个整体系统。在学习活动中，除了要有学习的需求外，还要满足与这种需求同在的学习目标。让学习目标指引学习的方向，让其成为学生学习的诱因。学习目标同学生学习的需求在一起，从而成为学习动机的重要构成因素。

一、中学生体育课学习动机与行为的分类

学生的学习动机是多种多样的，由于生活条件和教育条件以及个人经历、思想和个性特点的差异，学生的学习动机不仅存在着差异，而且同一个学生往往受多种动机的支配，但其中有一种是主导动机。学生的学习动机可从以下三个方面来分类：

首先，根据动机内容和性质不同分类，可以把学习动机分为正确的学习动机和错误的学习动机。其次，根据动机内容指向性不同分类，可以把学习动机分为直接的近景性动机和间接的远景性动机。间接的远景性动机是指向与社会意义相联系的学习动机，如振兴中华、为实现祖国四化而学习等，直接的近景性动机是指向学习本身的学习动机，如为了获得好成绩、为了得到老师的表扬而努力学习等。远景性动机与近景性动机是相互促进的，只有远景性动机而无近景性动机，远景性动机往往难以巩固和发展，只有近景性动机而无远景性动机，学习就难以持久而且容易迷失方向，两者有机结合起来，才能持久地推动学生的学习。最后，根据动机在学习活动中所起作用的大小分类，可以把动机分为主导动机和辅助动机。一个学生有时同时存在几种动机，其中必有一种起主导作用的动机，其他则是辅助动机。主导动机与辅助动机两者也是相辅相成的关系，教育工作者的任务就在于培养学生正确的、具有远大目标并为四化建设而学习的动机。

二、激发中学生体育课学习动机的策略

（一）补充教材内容，拓展活动项目

由体育学习角度来看，兴趣与动机是驱使学生自学与坚持运动的重要前提，当学生对体育内容与活动项目充满兴趣时，才会自觉的参与、坚持锻炼。因此，在初中体育教学中，教师不能简单照搬教材，还要注意娱乐性与趣味性，灵活改造活动形式，并结合教学实际，灵活开发其他资源，优化体育项目设置，丰富教学内容，展示体育的魅力，驱动学生自觉学习与锻炼。如在慢跑训练中，为增添情趣性，促使学生兴致勃勃的参与，教师就要改变活动形式，可将其寓于老鹰抓小鸡、换位跑、跳橡皮筋跑等多样奔跑类游戏活动中，提高学习兴趣性。其次，对跆搏、街舞等对器材场地要求不高、比较新颖的运动项目加以改造，使之与教材内容巧妙融合，满足初中生追求新鲜事物的心理特点，激发学生学习动机。比如在篮球教学中，教师可以巧妙的将一些简单易模仿的街舞动作寓于篮球基本技术动作之中，将体育学习转变成同学们自我展示与提升的过程，从而提高练习与学习兴趣，也强化身体协调能力。

（二）变化器材场地，增强练习趣味

诱发运动动机在体育教学中，合理选取体育器材、巧妙布置场地是营造良好运动氛围，调动学生学习动机，促使学生进行体育锻炼的基础条件与重要方法。但在传统初中体育教学中，因经费短缺以及教师对课程重视不足等原因，器材比较单一，场地缺乏变化，学生训练与活动起来感觉枯燥乏味。为增强体育学习的趣味，激发学生体育运动动机，体育教师可结合初中生爱好新奇、新鲜事物的心理特点，围绕不同内容，创新体育器材场地布置，变换组合形式与练习方式，给学生焕然一新的感觉，更好的吸引他们，诱发运动兴趣，得到快乐体验，增强教学效果。首先，合理布局场地，增强趣味性。如将体育器材散放于操场上，再通过抢占阵地、探寻宝藏等趣味性游戏形式，使学生动起来，不但发放了体育器材，还让同学们形成愉悦情绪，产生学习动机。再如进行综合素质训练时，用跳绳、跨栏架等器材进行巧妙组合，使之变为新的训练场地，激发学生尝试练习的欲望。

（三）整合教学方法，激发学习热情

产生学习动机在初中体育教学中，教学方法是否灵活多变也很大程度上影响着学生的学习动机。如果教师总是采取示范法、讲授法，学生机械而被动的练习，就容易感觉疲乏与无趣，削弱学习热情。反之，如若教师善于根据教学实情，整合多样教学方法，时而独立练习，时而合作探究，时而游戏竞赛，课堂自然有趣活跃，学生自然乐于参与，迸发出强烈的学习动机。所以，开展体育教学活动时，教师需要以教学内容为基础，教学目标为指导，学生实际为出发点，合理选取与灵活组合多样教学方法，调动学生运动的主动性，如教学华东师范版八年级《体育与健康》篮球单元时，整合讲解法、示范法、自主探究与游戏竞赛法等教学方法，提高体育运动的趣味性，也营造互帮互学的良好氛围，调动学生学习动机，促其主动参与训练。

三、结语

总而言之，激发体育是强身健体、实现素质教育的重要课程与途径。但在初中体育学习过程中，因体育内容、教学方式比较单调等原因，学生运动热情不高。这就需要教师多角度思考，多途径激发与培养学生学习动机，促其自觉参与体育训练。在初中体育教学中，若要让学生真正喜欢体育课，乐于参与体育运动，教师就需要了解学生对体育学习缺乏兴趣的原因，再逐步优化与改进，使教学内容更丰富多彩，器材场地布置更新颖有趣，教学方法与教学手段更灵活多变，更好的激发学生学习动机。

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