胡韶辉

【摘要】优化课堂教学的前提是改进教学方法。教师要努力营造平等、和谐、民主的课堂教学氛围，敢于探索和创新更具有实效性的教学方法，优化课堂教学，突出学生的主体地位，激发学生学习兴趣，充分发挥学生学习的自主性和独立性，开发学生潜能，提高课堂教学效率。

【关键词】课堂教学 教学方法 课堂氛围 自主学习

【课题项目】本文为河南省驻马店市教育科学“十二五”规划2015年度立项课题《农村中小学语文教学方法的探索和应用》（立项编号：ZJKYKT2015-494）研究成果。课题主持人：李良。

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0156-01

课堂教学是师生之间的有序活动，也是教师的情感、知识和能力展现的过程，具有独特的艺术性。要想提高学生的学习效率，优化课堂教学是必须的，而其关键在于能否实现教法与学法的最佳结合，能否最大限度地发挥学生的主观能动性。《农村中小学语文教学方法的探索和应用》被批准为驻马店市教育科学“十二五”规划2015年度立项课题以来，我们立足语文课堂教学，在教学方法的创新方面进行了一些实验和探索。下面结合本人教学实践，就如何改进教法、优化课堂教学，谈谈自己的一些思考和体会。

1.教师要有亲和力又富有激情

平易近人、和蔼可亲而又严肃认真的教师形象，可以让学生油然而生一种信任感和亲近感，可以有效的优化课堂教学、提高教学的效率。当学生成功时，教师真挚的给予表扬和肯定；学生遇到困难时，耐心的给予指点和帮助；学生失败了，及时的给予鼓励和安慰；学生出现问题了，恰如其分的进行批评教育；学生进步了，充分地给予赞扬和勉励。这样能让学生及时发现自己的不足而奋发进取，经常感受到成功的喜悦而树立信心。课堂上，教师要善于利用自己的眼神与学生亲切交流，关照到每一个学生，或赞许，或鼓励，或提醒，或批评，能有效的控制课堂形势，虽不发一言而胜万语。

2.努力营造平等和谐的课堂氛围

一直以来，语文课堂教学（也包括其它学科）普遍以教师为中心，学生被动接受，学什么，怎么学，一切惟教师之命是从，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间极小，课堂活动没有活力，教学过程自始至终只是一个知识转移的过程，学生就像是录音机、录像机，教师表演什么，学生就“录”什么，教师教什么学生就学什么，没有一点主动性。课堂教学的优化需要一个合适的环境和氛围，教师应该微笑着走进课堂，微笑着面对学生，用一颗爱心去尊重学生，宽容学生，理解学生，用自己的激情去营造轻松、和谐、愉快，充满民主气息的教学氛围，让所有学生都能积极参与到学习活动中来，感受到自己的位置和价值，体验到成功的愉悦。

3.突出学生主体，引导学生自主学习

能否自主学习是学生学习能力的重要体现，也是对突出学生主体地位的基本要求，当然也是教学活动中教师追求的目标。教学中，教师要切实转变教学观念，确立正确学生观，坚持以生为本，将教师的“教”转变为学生的“学”，化学生被动为主动。但教学实践中，总有一些教师不敢放手，总是害怕学生不会学习，浪费时间，教师讲不清学生不理解，学不会，总想多讲一些，讲透彻一些。事实上，学生的创造性是无穷的，学习能力也是值得相信的。我们要给学生以充分信任，相信学生在教师引导下可以自主完成学习任务，把课堂的主体地位还给学生。教师的主要任务要由“讲”转变为“导”，在学生自主探究和合作交流过程中出现疑难问题时，给以恰当的点拨和引导，保证学生的学习活动沿着正常轨道顺利进行下去，不断培养学生创新思维，提高自主学习能力。

在课堂教学活动中，教师应为学生安排足够的活动时间，让学生在老师的指导下更多、更广的参与到教学活动中来。凡是学生通过思考能解决的问题，就让学生自己解决，学生通过阅读能够理解的问题就让学生自主阅读去理解。出现疑难问题就让学生来讨论解决，解决不了的问题，或者解决不彻底的问题，教师再给以必要的点拨或补充。一些难点问题，教师可以给学生提供一些必要的信息或资料，指导学生进行探究，去发现和解决问题。在学习活动中，教师要做的是多启发、多设疑、多引导，让学生有充足的思考空间。对于学生有争议的问题，教师要让学生相互合作、充分讨论，然后教师进行点评或归纳，千万不能过早把结论交给学生。教师在课堂教学的各个环节上都要重视对学生进行学法指导，力求让每个学生都学会学习，主动学习，变“要我学习”为“我要学习”，从而帮助学生形成良好的学习习惯和自主学习能力。

4.注重学生学习兴趣的激发

古语说得好：“知之者，不如好之者。”“好”即是兴趣，“好”即是动力。优化课堂教学的基石就是教师要能够诱发学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣。因此课堂教学中，教师要以“兴趣”为导向，统领整个课堂，将陈旧僵化的课堂教学变成充满活力的学习乐园。课堂上有了浓郁的“趣”味，就能把学生对事物、对新知识的好奇心挖掘出来，将未知世界对学生的吸引力，转化为学习知识的内在心理需要，这样才能达到优化课堂教学之目的。

5.优化课堂教学方法

不同的课要采用不同的教学方法和手段，甚至同一节课由不同的教师来上也会采用不同的教学方法，教学方法不是一成不变的，也没有所谓的最好的教学方法，只有适合的才是最好的。传统教学方法强调的是教师的“教”，重点是“教会”，往往采取题海战术，让学生大量重复性训练，学生没有思考和创新的机会。结果是教师教得累，学生学得苦。要想提高课堂教学的效益，教师必须根据教学内容，不断转变教学方法，适时配合使用现代教育技术手段，从多个方面给予学生不同的刺激，调动学生多个感官共同参与学习活动，使学生始终保持在一种充满激情的学习状态之中。

改进或创新课堂教学方法，必须把教师的“教”与学生的“学”这两种不同的教学活动有机地结合起来，真正构成一个全方位互动的整体，坚持面向全体学生，充分发挥师生之间、生生之间、个人与小组之间、小组与小组之间的相互作用，促使每一个学习者都能主动参与其中，成为学习活动的参与者和探索者，让学生在活动中逐渐养成善于发现问题、勇于探究、敢于自主解决问题的意识和能力。立足于学生“学法”基础上的“教法”才是有效的。

总之，教学中是不存在普遍适用的教学方法的。作为教师，我们要注重以学生为本，充分发挥学生学习的自主性和独立性，开发学生潜能，全面发展学生的创新精神和实践能力，敢于探索和创新更具有实效性的教学方法，优化课堂教学，提高教学效率。

参考文献：

[1]王金霞，有效课堂教学的实施与策略[M]. 河北人民出版社， 2010

[2]季美妍. 语文课堂要顺“学”而“导”[J]. 基础教育研究. 2015（18）

[3]聂云成. 让语文课“活”起来——漫谈语文教学方法和手段的灵活多样性[J]. 学周刊. 2011（13）