简伟炳

【摘要】以“工学结合、理实一体化课程”为教学理念，针对提高中职电子电气专业学生的技能水平和培养学生的综合职业能力为目标，对机电一体化实训室进行“职业情景化”设计，分析阐述了机电一体化实训室的建设目标及思路和具体实施方案，并对实训室建设的成效进行了分析。

【关键词】机电一体化 职业情景化 一体化实训室建设

【中图分类号】TH-39 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0079-02

现代先进的职业教育理论认为，学生学习是一个连续不断同化新知识，构建新概念的过程，学生只有通过自身的情感体验，仔细观察，动手操作，交流讨论，思维才能得到培养，知识才能转化为能力。我校《机电一体化》课程是中等职业学校电子电气类专业核心课程，是一门实践性较强的职业技能课程，该课程在教学中注重学生的实践活动，实施了“一体化课程”的教学模式，通过长期实践教学的验证，是一种行之有效的教学模式。

而“一体化课程”的特征是：体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和职业工作岗位对接合一的特征。课程的实施主要通对以“典型工作任务”为教学主线，采用以任务驱动、项目导向的教学方法，实施工学结合、理实一体化的课程教学模式，最终培养学生的综合职业能力。而教学目标和任务的完美实现，很大程度上依托实训场所这个载体的建设和管理。

一、实训室的建设目标

基于“一体化课程”的特征，为了更好的实施一体化教学，我们必须努力打造符合教学的学习环境，它是“一体化课程”实施的硬件基础保证。

（一）准确定位实训室建设

实训室建设准确的定位将是实践教学质量的一个重要保障。实训场所的建设应定位为“理实一体化”的教学环境，所谓“理实一体化”的教学环境，旨在为综合提高学生的技能而设计，这类实训室主要为专业项目教学服务；它混合了理论教学与实践教学、专业教师与实践指导教师、教室与实验室的界限，形成一体化混合实践教学模式。

（二）满足“工学结合一体化”教学要求

“理实一体化”教学环境下的实训设备建设也要符合“工学结合一体化”课程教学设计理念。要以学习者为中心，体现学习者自主学习的教育理念而设计，要满足在角色定位上要体现教师是导演，学生是演员。实训内容应对接职业岗位所必须的技能要求，并紧密围绕“典型工作任务”的载体开展学习，实训装备要体现与实训项目匹配，才能满足行动导向教学方法，突出一体化教学优势，培养综合实用型技能人才。

（三）形成一体化综合型教学环境

对于实训室的建设，还要体现综合应用功能，实现三个一体化：即“教、学、做”一体化，“实验、实训、生产”一体化，“教、学、研、产”一体化。因此对实训环境建设要有体现企业真实工作环境特征，建设需进行“职业情景化”设计；同时还应积极扩大社会服务功能，可对外开展技术研发、技能培训及职业资格认定。

二、实训室的建设实施过程

为确保《机电一体化》课程的实施，按照教学环境职业化的要求，与企业合作共同研发教学设备，提供技术服务等活动，共建了机电一体化实训室，构建了专业文化与企业文化交融的教学环境，营造“明理强技、精业励新”专业文化氛围。

（一）实训室建设完成后的主要功能与特点

机电一体化实训室可定位为电子电气专业工业自动化控制学科类综合实训室。主要承担专业的《机电一体化设备安装与调试》、《现代工业自动控制技术》、《可编程控制技术》、《可编程控制器、触摸屏及变频器综合应用技术》等课程的教学与实训；同时还联合劳动和社会保障部门为兄弟学校、合作企业、社会人员提供《可编程序控制系统设计师中级》职业资格认证和专业技能的培训服务；还兼有为企业提供订单式技能培训服务。

实训室作为理实一体化的实训室，包含了集中教学区，工具存放区和实训区。其中实训区设计有30个工位，每两个工位配备有一台实训设备，共15台，设备型号为“（SX-815N型）可编程序控制系统设计师考核台”，该设备为我校与广东三向教学仪器设备有限公司共同研发的，是一种综合性能极强的机电一体化仿真实训设备，是一体化教学典型工作任务的实训载体，该设备既能够满足典型工作任务的技能需求，又能够实现一体化教学工作情境全过程；创设工作任务既方便与教学进度相同步，还能结合职业资格认定要求，形成具有独立功能的培训模块，满足职业资格培训与鉴定的需要。

同时实训室配套有多功能示教控制系统一套，配置了计算机网络及多媒体的教学系统，实训设备的气动控制系统用气采用集中气源供给。如此先进优良的实训室环境，完全具备“理实一体化”“工学结合一体化”的教学实施，更体现应有的前瞻性及综合应用的功能。

（二）实训室企业情景化设计，营造与专业教学相匹配的企业氛围

我们将企业环境进行教学化处理，教学场地模拟企业的真实环境，体现企业真实工作环境特征，融工作与学习于一体，为学生提供一个体验实际工作过程的学习条件，使学生在企业化模拟环境下进行工作实训。以此潜移默化地熏陶、引领学生培养增强职业素养和价值导向，从而在学校就养成良好的职业素养。

实训室主要有以下几项设计：1.企业环境的打造：将场所划分为集中教学区、示教区、工作实操区、讨论区、资讯区、工具存放区、物料区、清洁区、通道等；2.定制管理系统：广泛应用现场标识，如注意安全、当心触电、区域分界线标识等；3.建立管理制度、安全规范和标准流程：引入企业真实管理规程和制度。通过多种形式，使真实生产场境的再现或实际生产过程的模拟，营造企业氛围，让学生身在学校，心系企业，做到动脑启迪智慧，动手强化技能。

（三）加强专业文化建设，营造职业环境文化氛围

1.实训室环境专业文化建设旨在营造职业文化氛围，主要做法有，一是实训设施按照企业真实工作环境和职业氛围进行布置；二是按行业标准张贴安全标语、生产流程、安全操作规程、实训设备管理条例、现场8S管理等；三是主要产品介绍；四是张贴职业规范、岗位职责、工作守则、工作程序、工作标准等；五是张贴体现企业精神、专业精神的标语；六是张贴体现实验实训室典型功能特性的张贴板。

采用这种图文并茂方式的文化宣传来教育、熏陶和规范学生的言行，鼓励或警示学生在实验实训室的行为，使学生在潜移默化中得到专业文化的熏陶。在“润物细无声”之中使专业文化内涵与“中职性”并存，使实训室更具有独特的“中职性”。

2.实训室设置综合宣传档，图文并茂地介绍专业精神文化，主要内容有，一是介绍专业培养目标、专业理念、专业特色、专业在学校的发展历史，专业名师、优秀毕业生、校企合作单位等；二是行业的新技术新工艺及发展趋势介绍；三是本专业的人才需求信息和趋势；四是专业发展历史和取得主要成果；五是专业领域的名人格言警句；六是张贴体现精神文明以及职业道德具有专业特色的励志格言，营造和谐氛围，或张贴利于营造团结友爱、团队协作、关心尊重宽容别人、善待自己的人际文化的标语。

三、规范科学管理实训室

实践教学体系执行得好与坏，不仅取决于实践教学实训室的建设，也关系到实践教学实训室的管理与实训考核。必须制订操作性较强的实训管理制度，督查制度，考评制度，对各实训室进行科学管理，使其充分发挥了自身的功能。具体抓好以下三个环节的管理：

（一）宏观上强化各种管理规章制度

针对本课程实训室特点，引入企业管理规程，建立对应的实训设备管理条例；根据实训设备的状况和实训内容，制定相应的实训管理条例；依据实训性质，制订安全教育规章制度，认真做好安全防护工作。做到用制度规范行为，用行为提高实践能力；做到用规章维护设备设施，用设备设施保障实践教学。

（二）微观上严格各环节的管理

依着精简高效，职责分明，运转协调的原则，严格各环节的有效管理。如每学期末各教师就要提前为下学期需开出的实验实训课和实训耗材进行计划，报教务科的备案汇总，杜绝了实训课的随意性和实训器材耗材重复申报以及不必要的浪费。在实训前，对学生进行安全教育，强化学生的安全操作意识，杜绝产生安全事故的隐患，同时以此引导学生树立责任意识、环境意识、效率意识。

（三）创新半开放式的管理模式

中职学校培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要。利用学生专业协会平台，积极开展第二课堂，以技能竞赛和兴趣爱好推动实践教学，鼓励学生参加各种技能竞赛和创作，扩大兴趣爱好，对实训室采用了封闭与半开放相结合的方式进行管理，在很大程度上提高了学生自主学习的时间和空间，为培养他们的学习兴趣和创造性思维能力提供了极好的平台。

四、实训室建设的成效分析

机电一体化实训室的建设，符合现代职业教育教学理念和规律，经过多次实践教学的验证，有明显良好的教学效果，促进了有效教学，得到全体师生的认可。

（一）改善了教学环境，提高了教学质量

打造一个符合一体化教学的优良实训场室，创建真实的教学环境，能营造和加强课程技能训练的良好学习氛围，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权，参与度、学习兴趣、积极性明显提高，课堂气氛活跃，并以完成工作任务为主要学习方式，无论是学生的学习或老师的教学都倍感轻松、教学质量效率大大提高。

（二）强化学生知识技能训练，提高综合职业能力

《机电一体化》课程的教学是以“工作过程系统化”为导向，通过引导学生完成“任务项目”，让学生“做中学，学中做”，获得“工作过程知识”；在一体化教学环境和模拟的生产性实训室里，努力营造真实的工作场景和教学情境，完成实训教学与职业素质训导，实施全过程的生产性综合实训，通过一个一个的项目课程，强调学生“会学”了，而不是“学会”了什么，使学生获益不浅，大大提高学生的综合职业能力。

诚然，随着课改的不断深入，《机电一体化》课程实训室建设与管理仍在不断地探索中，我们须在实践中与时俱进，随着教学理念的更新，现代技术的发展和“企业工作过程化”流程的调整，结合课程特点和学校不断更新的实训设备，为适应不同生源、不同层次的学生，不断及时地完善、调整实训环境，创设有利于学习与工作一体化的教学环境，提高教学效率和教学质量，以更好地为社会培养优秀的技能型人才。