摘 要：本文着手于飞行教员应当具备的资格与要求，就飞行学员向飞行教员的过渡转变历程进行研究与分析，通过对新教员初始带飞过程中可能遇见的问题情况进行研究，总结出提高新教员训练课程效果的具体措施，以此为我国今后的民航飞行教学提供可行性参考。

关键词：飞行学员；飞行教员；训练课程

随着我国高等教育行业的不断发展，国内航空公司在与各院校开办教学的过程中也相应提高了飞行教员的选拔要求[1]。飞行学员通过长期的训练与学习，在逐步满足飞行教员选拔要求后才能申请持有现行有效的飞行教员执照。从飞行学员到飞行教员的转变历程，是我国航天飞行教育领域现阶段关注与发展的重点教学内容。本文主要对飞行学员参与训练学习过程中常见的问题情况进行研究，总结出解决这些问题情况的有效途径，以此为我国今后的航天飞行教学提供合理化参考。

1.飞行教员应当具备的资格与要求

飞行教员的选拔需要经过严格的程序内容，首先，各飞行分院需要按照规定时间向学院人事处提出劳动用工计划，再由人事处通知学生处进行飞行教员的选拔活动[2]。学生处通知各分院进行优秀人才推荐，切实了解各分院推荐人员的英语水平和专业理论学习成绩；各分院在推荐结束以后，将推荐结果汇总到飞行训练标准处，由飞行训练标准处的负责人员对推荐人员进考核与审查，在考核审查结束以后，由院校人事处和学生处共同确定本次选拔的名单，将名单上报学院管理人员予以批准[3]。

飞行教员在选拔过程中理应按照宁缺毋滥、择优选拔的原则，对于飞行教员的飞行技术需要进行严格的筛选与考核，选拔过程中飞行教员的飞行技术至少需要达到中上水平，还应通过国际民航英语（ICAO）四级考试，飞行执照相关的理论考试等。院校还需要在选拔過程中从政治表现、表达能力、生活作风等方面进行综合考虑，确保飞行学员能够在层层选拔过程中切实满足飞行教员选拔的实际要求。

2.新教员初始带飞过程中可能遇见的问题

2.1 教学经验存在不足

由于有严格的选拔标准与培训课程及考试标准，新教员飞行技术水平毋庸置疑，但是在教学方面，新教员在初始带飞过程当中的教学经验有不足的地方。举例说明，学生在飞行过程中可能一直犯同一个毛病，但是引起学生同样问题的因素可能是不同的，由于经验的限制，新教员对于某个问题认识比较片面，一味强调单一原因，并不能帮助学生全面了解问题所在并帮学生改正。

2.2 教学方法存在诟病

在飞行学员的训练与教学过程中，飞行教员通常都会针对个体学员相应制定出严格的训练计划。然而，飞行学员在训练与学习的过程中往往容易受到外界因素的影响，有部分学员在训练过程中对训练内容抱有疑惑，但是实际情况又不允许学员对教员提出质疑，长此以往，矛盾增生，降低了飞行学员实际训练与学习的质量。

2.3 心理问题

飞行学员大多都是经过严格筛选与考核后精选出的优秀人才，不同层次、不同生活环境的飞行学员在集中面对训练与学习的过程中难免会有极大的压力，因此，良好的心理素质成为飞行学员训练与学习过程中应当具备的基本要素。很多飞行学员在成为飞行教员之前，心理方面存在不足，无法将全部的精力放在受训上，就导致飞行学员实际训练与学习的质量大大降低，更可能成为弱化飞行教员教学管理的潜在危险。作为飞行教员，首先应该具备良好的心理素质，面对各种情况都能展现出飞行教员应有的处置能力。

2.4 教员与学员之间的关系影响到了学员的行为

从人的因素方面进行分析可知，飞行教员在与学生进行训练的过程中，其一言一行都会影响到学员的行为。飞行学员在学习和训练过程中往往都会将飞行教员当作飞行方面的权威，因此飞行学员与飞行教员之间的关系成为影响学员实际学习情况的主要因素，飞行教员和学生之间关系的好坏更会直接影响到飞行学员的学习效果。没有合适的飞行环境，飞行学员在训练过程中就会变得消沉，难以保质保量完成相关训练。

3.提高新教员训练课程效果的具体途径

3.1 培养新教员准确考察并培养学员的综合素质的能力

飞行教员在训练过程中都希望受训者能够安全、高效、高质量地在训练过程中逐步掌握飞行技能，并且获得综合素质水平的提升，以积极乐观的心态面对接下来的训练任务。如果受训者能够以一种正确的思想态度面对训练任务，并且在受训过程中保持良好的心理状态，训练者的整体成绩才能得到快速提升。飞行教员应促使受训者在积极面对训练科目的过程中逐步掌握相应的飞行技能，更好地面对接下来的工作任务。

3.2 优化训练课程

飞行教员在开展训练的过程中应当首先确定教学内容，根据大纲，让受训者开始阅读手册，帮助受训者初步掌握的与飞行技能相关内容，确保受训者能够对飞机限制、飞行计划与紧急情况的处理方式有一个大概的了解。针对固有训练课程内容积极开展相应的优化措施，首先，针对不同领悟能力的学员进行分批分组式的训练与教学，给受训者施加一定的压力，促使悟性较低的学员能够在训练过程中通过努力来提升训练效果。其次，飞行教员还应给受训者更多的时间去观察与学习，帮助受训者在良好的训练环境中掌握创造能力，以此满足我国现阶段高要求的飞行教学与训练计划。

3.3 突出学员的主体地位

在19世纪80年代，英国空军曾在训练任务中对受训者进行过系统化的调查，结果显示，绝大部分受训者失败的原因都是在高强度的训练与工作环境下缺乏灵活的思维意识，进而造成意识缺乏，对指令信息的领悟和理解能力严重下降，最终导致受训者失败而归。通过对前人的研究内容进行深刻解读可知，个体在学习过程中普遍存在较大的差异性，并不是每个人都能适应相同的教学与训练进度，因此，在我国今后的飞行学员训练与教学过程中，飞行员应更多的突出受训者的主体地位以及关注思维意识方面的培养，通过阶段性的学习培养与思维提升，逐步达到良好的训练与教学目的。在飞行技能的培养过程中，惟有让受训者明确认识到自身的主体地位，在熟练掌握飞行技能的同时，积极进行思考与研究，发挥自身的优势才能，培养自身的主动性，受训者才能更加从容的处理问题。

3.4 拓宽新教员与经验丰富的教员之间的交流途径

新教员在遇到问题后请教经验丰富的教员十分必要，在请教过程中，新教员的思路被打开，对问题的认识更加全面，对学生的指导也更加全面，学生的问题也能得到更好的解决。除此以为，定期举行教学经验交流也是提升新教员经验的不可或缺的办法，新教员在交流过程中，虚心请教学习，增加教学经验。

4.结语

综上所述，从飞行学员到飞行教员过程中的转变，是我国相关部门及教育单位理应关注的重点内容。这种转变不是一下子就能跨越过去的，需要教员自身以及航校的共同努力，只有对潜在问题进行一一解决和总结，新晋飞行教员才能逐步成为成熟飞行教员。

参考文献

[1]张忠治.飞行教员职业稳定性的影响因素及对策研究[J].中国民用航空飞行学院，2015，12（09）：23-24.

[2]张建辉，高健.我国民航飞行技术专业学生教育管理的瓶颈及对策研究——以南京航空航天大学为例[J].兰州教育学院学报，2013，23（07）：23-25.

[3]王雨欢，刘大武.飞行学员的心理健康维护[J].科学信息.2012，13（07）：23-25.

作者简介

宋兴利（1992—），男，河南省漯河市人，中国民航飞行学院洛阳分院，飞行教员，研究方向：飞行技术。