中国人民解放军重庆通信学院基础部 罗 瑜 徐小毅

高校教师成长内涵研究

中国人民解放军重庆通信学院基础部 罗 瑜 徐小毅

面对新时期高等院校教育改革的核心之一——教师队伍教学能力提升，笔者从现有关于教师成长内涵的研究强调从社会角度向教师提出现实要求的角度出发，尝试从教师主体角度出发，对教师成长的价值取向、教师素质的构成、教师成长的方式与阶段进行探讨，提出若干可行性的建议。

教师成长 内涵 成长方式 反思

随着高等院校教育改革的不断深入，人们越来越认识到教师在教育改革中的地位和作用。联合国教科文组织明确指出，教师是决定教育改革成功的三个关键因素之一，“没有教师的协助及其积极参与”或“违背教师意愿”的教育改革，从来没有成功过。

“强军兴国，关键靠人才，基础在教育。”教育关键在教师，教师成长的相关研究由“隐”而“显”。厘清教师成长的内涵是高校的首要任务。

一、教师成长内涵研究的主要观点

霍伊尔认为教师专业发展指在教学职业生涯的每一阶段，教师掌握良好专业实践所必备的知识与技能的过程。刘万海把教师专业发展的内涵界定为“以教师专业自觉意识为动力，以教师教育为主要辅助途径，教师的专业知识能力素质和信念系统不断完善、提升的动态发展过程”。

上述国内外研究者关于教师成长内涵的有关表述，为我们探讨教师成长的内涵问题提供了一定基础，但缺乏从个体生命角度对教师成长问题进行全面的理解与研究，缺乏对教师的真诚的本体性关照。……