■　武汉市教育科学研究院　张凤英



文化浸染方法引路打造识字高效课堂——对喻静蕾老师《识字（三）》的课例点评

■武汉市教育科学研究院张凤英

一、充分地挖掘教材内涵，创造性地使用教材

鄂教版二年级上册《识字（三）》，以中华民族传统节日为主题，图文并茂地呈现了两个板块的内容：第一个板块是传统民俗活动，由六个动宾式的三字词语组成；第二个板块是主要传统节日习俗，由六个主谓式的四字词语组成。

“古老的东方有一条龙，它的名字就叫中国。古老的东方有一群人，他们全都是龙的传人。”喻老师教学时，以中华民族的图腾——“龙”切入，由“龙”到“龙的传人”到他们的传统节日，由传统节日名称到节日习俗以及民俗活动，一一铺陈，环环相扣，娓娓道来。这样的教学设计，在充分地挖掘教材内涵的基础上，对教材内容进行了恰当地重组、改造，创造性地使用了教材。

二、充分地引导学生感受汉字、汉语、汉文化的魅力

教学“龙”字时，喻老师演示了“龙”字从甲骨文到金文到篆书到楷体的变化；教学“元”字，喻老师介绍了“元”字的意思是“开始，第一”，并联系学生生活经验举例“一年的第一个月叫——元月”“一年的第一天叫——元旦”“一年的第一个月圆之夜叫——元宵”；教学“端午”时，喻老师说“‘端’是初的意思，‘五’和一二三四五的‘五’同音，‘端午’就是初五的意思”；教学“中秋”时，喻老师说“农历八月十五恰好是秋天过了一半，所以叫‘中秋’”；教学“中秋”时，喻老师说“农历九月初九，两个九在一起，所以叫重阳”；……