中国石油大学（东营）附中 王成军



《物质的量及其单位》的教学处理

中国石油大学（东营）附中 王成军

摘 要：物质的量及其单位——摩尔是高中一年级的教学重点和难点，其概念抽象、陌生，学生在接受过程中屡遇困难，灵活运用更是需要长时间地磨炼。如何使学生顺利、快速地理解并学会应用这个物理量及其单位呢？“先行组织者”思维中的转站做法，即尽量使学生缩短思维跨度，认识层层推进，理解逐渐到位是很好的尝试。

关键词：物理量 质量 物质的量 摩尔 阿伏伽德罗常数

物质的量及其单位摩尔是高中一年级的教学重点和难点，概念抽象、陌生。学生在接受过程中屡遇困难，灵活运用更是需要长时间地磨炼。那么，如何使学生顺利、快速地理解并学会应用这个物理量及单位呢？笔者结合教学实践说一说具体处理方案。

一、课题导入

用质量、体积等物理量来计量物质的轻重和大小对学生来说已经是非常熟悉的事情。例如，1Kg的水其体积大概是1L，这两个物理量及其单位对学生来说已经很清楚了。那么，当学生知道物质是由大量肉眼无法分辨的分子、原子或离子等微观粒子构成之后，是否想过一定质量或一定体积的物质究竟含有多少个微粒呢？

二、联想质疑

水是学生非常熟悉的物质，由水分子构成。一滴水大约含有多少个分子？科学研究表明，一滴水大约含有17万亿亿个水分子。那么怎样才能既科学又方便地知道一定量的水中含有多少个水分子？……