湖南铁道职业技术学院　刘　艳



积极心理学视角下诚信品质的培育

湖南铁道职业技术学院刘艳

摘 要：本文阐释诚信品质的定义与结构，对中西方诚信教育进行对比，并从积极心理学角度提出诚信品质培育的四种途径，即促进积极认知、培养积极情感、强化诚信行为、构建社会—学校—家庭的诚信支持系统。

关键词：积极心理学 诚信 培育

一、诚信的定义与结构

诚信是道德研究中非常重要的问题。研究者赵爱玲从伦理学角度认为诚信包括“诚”和“信”两方面：“诚”即诚实，是指在没有监督或不受舆论谴责的情况下，内不欺己，外不骗人的高尚品德；“信”即信用，是指信守诺言的品质。国外关于诚信的基本含义是值得信赖的。

研究者多伊奇的囚徒困境开创诚信研究的先河。研究者Harris和Sackett编定的诚信量表包含四个因素：对不诚信行为的诱惑和反思、对不诚信行为的承认、对他人不诚信行为频率的观念、与诚信相关的人格特质， 如可信赖性和冲动性。同时，他们发现“诚信”量表具有某种跨任务的一致性，适用于各类人群。

国内研究者通过实证研究初步确立诚信的结构，同时发现诚信心理结构具有发展性特征。研究者桂亚莉编制大学生诚信问卷的“诚”分问卷和“信”分问卷，其中“诚”分问卷有诚实和无欺两个维度，“信”分问卷有信任、重诺、守信和信用四个维度。研究者陈劲的研究表明，现代中国人诚信心理结构正性取向由严谨性、宜人性、友善性、公正性四个维度构成，负性取向由虚假、自私、世故、钻营四个维度组成。……