泉州市德化县尚思小学　黄彩霞



挖掘文本内涵 培养质疑能力
——浅谈低年级导疑方法

泉州市德化县尚思小学黄彩霞

古人云：“学起于思，思源于疑。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑，能激发学生的求知欲。疑，能促进学生积极动脑思索、探求。素质教育仅仅让学生会解决问题是远远不够的，更要注重培养学生发现问题、提出问题的能力，而质疑习惯应从低年级着手培养。要让低年级学生学会质疑问难，主要因素在于老师的引导。该文以文本为依托，充分挖掘文本内涵，引导学生质疑问难，提升学生的质疑能力。

导疑 质疑 解疑

古人云：“学起于思，思源于疑。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑，能激发学生的求知欲。疑，能促进学生积极动脑思索、探求。素质教育仅仅让学生会解决问题是远远不够的，更要注重培养学生发现问题、提出问题的能力。而质疑习惯应从低年级着手培养。低年级学生的思维更为活跃、广阔，不易受定型观念、惯性思维的影响。要让低年级学生学会质疑问难，主要在于老师的引导。那么，该怎样导疑呢？下面以文本为依托，充分挖掘文本内涵，谈几种导疑方法。

1　借题目导疑

题目是文章的“眼睛”，很多课文都可以紧扣题目，引导学生据题探意，理解课文内容。在掲示课题后，可常常有意识地问学生：看了这个标题，你有什么想法，想了解些什么。这样做往往能达到牵一发而动全篇的效果。如学习《小壁虎借尾巴》时，学生是这样提的：小壁虎为什么要借尾巴？……