杜俊华++刘娅

随着网络化、信息化时代的到来，高校思想政治理论课教学面临众多挑战，如何加强《中国近现代史纲要》的教学创新，提高学生学习中国近现代史的兴趣，纠正网络上的野史对大学生思想的不良影响，就显得十分重要。讨论式教学作为知识碰撞和情感交流相结合的教学方式，学生们在此教学方式中发挥学习的主观能动，缩小与历史的距离感，增强历史意识，对学生形成正确的道德观、人生观、价值观都起到促进作用。因此，本文拟对高校《中国近现代史纲要》讨论式教学创新进行简要论述。

一、讨论式教学对于提高《中国近现代史纲要》课教学效果的作用

讨论式教学法，是一种有别于传统“填鸭式”教学和以教师为中心的教学方法。在思想政治理论课的传统教学模式中，学生是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象，被动地接受教师传授的知识，死记硬背和机械训练，只记住思想政治课本中的知识，缺乏分析和批判能力。而讨论式教学，强调在教师的精心准备和指导下，把学生分成若干个小组，通过预先的设计与组织，启发学生围绕某一中心问题各抒己见，发表自己的看法，并通过师生间、学生间的讨论、交流，互相探讨，让学生主动获取知识，并培养学生独立的收集材料能力、思考能力和演讲能力。其环节包括：设计问题、分组、启发思路、收集整理资料、得出结论、发表观点、相互讨论。

这种教学方式能充分调动学生的兴趣和学习的积极性，发挥其“自主、合作、研究”的主观能动性，对于提高思想政治理论课的教学效果有很大的作用。……