张 波

（广东科学技术职业学院， 广州 510640）

2006年高职16号文《关于提高高职教育教学质量的若干意见》发布，明确提出“增强学生的职业能力、推行工学结合，突出实践。”2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求“坚持校企合作、工学结合、强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。”在此背景下，近些年我国高职院校不断改革传统人才培养方式，深入开展校企合作实践教学。但与此同时，高职实践教学体系建设进程中定位不当，学生受益面小；教学目标单一，重岗位技能培养轻职业素质教育；实践教学内容涉及不科学等问题日益突显。[1]实践教学体系是支撑高职人才职业能力形成的关键，构建和实施高职实践教学体系的前提是专业师资具备实践教学环节的指导能力和水平。本文重点以提升高职师资团队的实践教学指导能力为研究对象，构建“双学双评”的师资能力提升方案，结合连锁专业弹性周期人才培养进程，采取多元实践教学指导模式和方法，结果显示构建方案科学合理。

一、高职实践教学及实践教学体系

（一）高职教育及实践教学理论

高等职业教育是指以培养适应生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为根本目的的专门教育。[2]高等职业教育实践教学是指高职院校根据专业人才培养目标，按照工学结合人才培养模式，以完成一定的工作任务，借助特定的项目训练为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考为基本特征，以掌握相应岗位技能，养成一定的职业态度并以提高职业素养和职业能力为目的的教学。……