黄岱昕

（广东技术师范学院大学英语部，广东广州 510665）

大学公共英语口语课教学形式的实践探索

黄岱昕

（广东技术师范学院大学英语部，广东广州 510665）

口语教学改革是本次大学英语教学改革的重点之一。从课程的性质要求、内容、教学形式、评估四个方面分析，大学英语口语课的发展趋势有四“化”三“增加”：课程的工具性会进一步彰显，但其人文性依然举足轻重。课程要求将以学生专业及自身发展计划为导向，标准更为个性化、多样化。教学内容除现有的基础英语和通用英语外，学术英语和交际策略的比重将会增加。

大学英语教学改革；大学英语口语；个性化；专业化；团队教学

正在如火如荼进行的大学英语改革中，口语教学的效率备受关注。教育部高等学校大学外语教学指导委员会主任委员王守仁（2013）指出，“本次大学英语教学改革的主要内容是重视听说能力培养，……倡导形成性评估和终结性评估相结合，发展学生的自主学习能力”［1］9-10。一方面，大学毕业生的口语水平对其求职和职业发展有重大影响，例如某高校对企业单位及在职人士（本科院校非英语专业毕业）的调查发现，近80%的用人单位认为求职者英语口语水平对于业务工作最重要，过半数的被访在职人士亦表示在工作中会使用到英语，而交际技能是工作中最重要的技能之一。在校大学生对此也有充分认识：在对该校在校生“最需要发展的英语技能”的调查中，“口语技能”名列榜首［2］24-26。