刘文娣

（龙岩学院外国语学院，福建龙岩364000）

大学英语视听说学生自主学习能力培养
——基于输出驱动假设理论视角

刘文娣

（龙岩学院外国语学院，福建龙岩364000）

利用“输出驱动假设”理论指导大学英语视听说教学，教师设置覆盖全单元的输出任务，输出任务的顺利完成需要学生在课前花足够的时间进行自主学习：完成单元“听”的部分摄取足够的输入材料、认真阅读教师提供的额外的输入材料、上网查阅完成输出任务的相关信息等，从而在极大的程度上培养学生的自主学习能力。同时教师应该及时提供各种帮助，以实现自主学习能力培养的最佳效果。

输出驱动假设；大学英语视听说教学；自主学习能力

学生学习英语的最终目的是为能将所学知识顺畅地输出并运用于日常交际，或听或说。只注重语言的输入而输不出的现象被称为哑巴语言教学，这也是中国英语教学长期以来无法摆脱和跨越的桎梏。输出驱动假设理论不再从语言的输入多少出发，而直奔语言的输出，以语言的输出所需要的输入为导向，向学生提供足够的具有相关性的语言输入，从而达到流畅地输出语言进行交际的目的。输出驱动假设理论下的教学目标明确，它要求向学生提供具体、明确而详尽的语言输入材料，课堂教学步骤清晰明了，学生之间的讨论交流互动性高，学习的自主性强，能充分地锻炼，提高学生的自主学习能力。2015年《大学英语教学指南》（讨论稿）的教学目标明确指出要培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素质[1]128-131。……