刘晓宇

(安徽师范大学 教育科学学院，安徽 芜湖 241000)

□ 党团建设

高校学习型学生党组织学习动力探析

刘晓宇

(安徽师范大学 教育科学学院，安徽 芜湖 241000)

高校学习型学生党组织学习动力具有多元性、差异性、间接性和不连续性，必须从健全学生党组织的学习领导体系、激发学生党员学习内在驱动力、发挥学生自我提升的牵引作用、帮助学生党组织实现自我控制和调节等方面强化高校学习型学生党组织学习动力。

高等学校；大学生；学习型党组织；学习动力

习近平总书记强调指出：“党的十八大提出了建设学习型、服务型、创新型马克思主义执政党的重大任务。把学习型放在第一位，是因为学习是前提，学习好才能服务好，学习好才有可能进行创新。”[1]

学习型学生党组织建设是以鼓励学生党员有组织地学习为特征，以增强党组织成员的学习能力、创新能力为目的，以实现学生党员全面发展为目标，树立乐于学习、勤于学习、善于学习、终身学习的共同理念，不断提升学生党员个体和学生党组织把握时代变化、适应社会发展的素质，使学习成为组织生活的重要组成部分，把党组织建设成为大学生党员加强党性修养、提高思想觉悟的大熔炉，成为学习新知识、增长新本领的大学校。

一、当前高校学习型学生党组织学习动力特征

心理学认为，学习动力“是一种学习心理过程和心理现象，是客观外界的反映，它的作用在于使学习适应于现实生活方式的客观要求，致力于造就自己和改造客观现实的需要”[2]。……