田喜平,陈卫军

(安阳师范学院 软件学院, 河南 安阳 455000)



软件工程专业创新创业教育师资队伍建设研究
——以安阳师范学院软件学院为例

田喜平,陈卫军

(安阳师范学院 软件学院, 河南 安阳 455000)

教师是创新创业教育的引导者，如何加强创新创业教育师资队伍建设，提高创新创业教育的实效性，已成为创新创业教育工作的一项重要课题。面对软件学院现状，借鉴国内外较为成功的创新创业教育经验，分析创新创业教育师资队伍建设和发展历程中的经验和成效，着力培养和造就“多层次一体化” 的创新创业教育师资队伍。以期为同类高校创新创业教育师资建设提供参考，进而推动高校创新创业教育师资队伍建设。

创新创业教育; 软件工程; 师资队伍建设; 多层次一体化

2010年，教育部发布了《 关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》[1]，明确要求：“创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。”从而掀起了国内各高校开展创新创业教育的高潮。2015年，安阳师范学院第一批创新创业教育学院获批，软件学院有幸成为其中一员。根据创新创业教育的要求，结合软件工程专业的特点，从软件学院的实际情况出发，寻求一套加强创新创业教育师资队伍建设的方案，从而为软件学院的创新创业师资队伍提供参考建议，进而推动其他院校的创新创业教育中师资队伍的发展。

1 国内外创新创业师资队伍建设研究

在西方欧美国家，创新创业教育提出的比较早，因此在师资建设方面取得了一定的成果。例如，美国百森商学院允许教师深入高新技术企业中去，体验企业的创业过程。然后对创业案例进行剖析研究，从而夯实创新创业教育的实效性。与此同时，在学校开展“产、学、研” 一体化的教学改革实践，培养出一批创业型学者和学者型企业家作为学校创业教育的骨干教师，大大提升了创新创业教育的师资队伍的实力[2]。在德国，创业教育师资的建设学科教育、职业培训、创业实践三个阶段来完成，从而使得他们的创新创业教育师资队伍更加接近创业过程，同时又拥有学科背景[3]。英国主要通过激励制度建设创新创业教育师资队伍。每年英国创业教育者中心评选出“全国创业教育者”称号的教师，在课程内容、教学方法等方面进行卓越创新的教师也会获得一定的奖励[4]。

随着国内创新创业教育的开展，也有一大批学者对创新创业师资队伍建设进行了研究且有一定的成果产生。蒋德勤分析了高校教师在创新创业中的作用及其在师资队伍所存在的问题，站在整体学科位置提出了一些措施加强师资队伍建设[5]。汪泳针对创新创业型教师队伍建设的制度问题进行探讨[6]。李志主要讨论了创新创业中地方本科高校的实践课教师队伍建设问题[7]。这些工作对研究软件工程专业创新创业教育师资队伍建设提供了一定的支撑作用。

2 软件工程专业特征及师资队伍现状

2.1 软件工程专业开展创新创业教育的优势

软件工程专业是一门研究用工程化方法构建和维护有效的、实用的和高质量的软件学科。它以软件行业的人才需求及国民经济信息化建设和发展为导向，培养德智体全面发展的高层次、应用型、复合型软件工程技术人才。这些人才应拥有扎实的软件工程行业的基础知识和专业知识，同时应具有较强的工程实践能力及团队合作精神，在很大程度上能够进行创新创业，从而能够对软件创新、在软件工程领域创业。

当前，软件在各行各业中都有应用。典型软件如电子邮件、人机交互、操作系统、嵌入式系统、数据库、游戏等这些软件几乎在每个行业都有所应用。除此之外，每个行业也都有自己的计算机软件，如销售单位的收银系统、政府部分的办公系统，航空和铁路上的售票系统等等。这些软件的应用一方面促进了经济和社会的发展，同时也提高了工作效率和生活质量。不论在哪个领域中有所见长，都能够进行创新创业。

2.2 软件工程专业的知识特点

基础知识有限。软件工程的基础知识主要包括程序设计语言，数据库，软件开发工具，系统平台，标准，设计模式等主要方面。通过这些知识的学习，培养同学们使用计算机解决问题的理念和思想，使得同学们掌握从事软件工程专业的工作所需的方法和技能，如软件需求分析、软件设计、软件测试、软件维护和软件项目管理等方面的工作。能够从事软件开发、测试、维护和软件项目管理的高级专门人才。因此，就基础知识来说，软件工程专业所涉及的范围十分有限。

在整个软件工程行业，新技术更新较快。就编程技术思想来说，经历了机器语言、汇编语言、结构化程序设计、面向对象的程序设计。而对编程语言来说，更是五花八门。从1951年至今，学者统计出大约260种编程语言发明出现在人们的生活中，每一种语言的出现都带有某些新特征，适用在不同的领域。为了满足现实生活中的编程需求，编程语言不断的革新，很快就会有新编程语言出现。再比如软件测试，在1975软件测试被确定为一种研究方向后，根据要评测的软件性能，软件测试工具被划分为不同的方面。如功能测试工具有Watir、Selenium、MaxQ、WebInject等，性能测试工具Jmeter、OpenSTA、DBMonster、TPTEST、Web Application Load Simulato等，预测系统行为和性能的负载测试工具LoadRunner等。不管那个方面的工具，都随着技术的革新在不断的出现。因此，软件工程行业的新技术革新相对其他行业要快很多。

2.3 当前软件工程专业创新创业师资队伍现状

当前软件工程专业拥有专业教师30人，“双师”型教师5人，有创业经验的教师2人。其中百分之九十的教师拥有硕士学历，理论水平深厚，科研创新能力强；但这些教师工程经验不够丰富，不是特别通晓市场需求和工程规范。

总体来说，软件工程专业创新创业师资队伍还非常薄弱。仅仅在数量上来说，专业化的创新创业教师基本上很少，具有一定创业经验的兼职教师为数不多, 能够同时驾驭创业教育理论课和实践课“双师”型教师也是凤毛麟角。从质量上说来，不论是认识结构、还是观念意识都达不到创新创业教育的要求。因此，对软件工程专业进行创新创业师资队伍建设是非常有必要的。

3 打造“多层次一体化”的软件工程专业创业教育师资队伍

创新创业教育对师资队伍提出了更高的要求，他们当中应该有能够把握软件发展方向和制定加强师资队伍方案的领导，带领同学们做软件项目的经验丰富的工程师，讲台上能够讲透彻基础理论的教师，能够指导同学们进行创新创业风险评估和投资分析的优秀企业家，形成“多层次一体化” 的软件工程专业创业教育师资队伍。为了打造这样一支队伍，希望软件工程专业在创新创业教育过程中师资队伍建设能够完成下面几项工作：

3.1 设定一套现任师资的培训方案

目前我们学院的教师队伍拥有较强的专业理论和专业技能，但还缺乏其他方面的知识，因此，应设定一套现任师资的培训方案以弥补创新创业教育的不足。主要培训教师的创新能力和创业精神，提高教师创新创业教育的教学技能，丰富教学经验和教学方法。如：可选拔教师参加由教育部高教司委托北京航空航天大学举办的“创业教育师资培训班”、可选拔教师到企业进行培训、定期组织名家进行创新创业教育的教学经验、教学方法的培训等。

3.2 引进一批优秀的兼职教师队伍

软件工程专业技术更新较快，而最先使用新技术的人员在企业而非学校。为了能够使软件学院的学生尽快踏上创新创业征途，学院应打破当前的人事制度，引入较为优秀的技术人员进行专职教育。由于创新创业教育涉及到多个方面的知识，也应该聘请一些企业家、风险投资家、工程技术专家、政府人员等来学院任教，从而架起学校与企业、学校与社会之间的桥梁。通过这个引进兼职教师队伍，在一定程度上节约了办学成本、增加了人事的管理弹性、优化了师资队伍结构。现在我院创新创业教育的兼职老师还很少，因此，应引进一批优秀的兼职教师，来弥补这方面的缺陷。

3.3 提出一套合适的考评制度

为对创新创业教育师资队伍进行评价，必须建立一套具备多元化多层次的创业教育师资评价体系。多元化评价主要是要从多个方面对教师的创新创业教育进行评价，如教师的创新创业教育成绩、所带学生的创新创业成绩、所属团队或所带团队在创新创业中所带来的经济效益等。多层次评价指的是评价应该在多个层次上进行，其中应包括学生对教师的评价、教师评价领导小组对教师的评价、担任同一门课的教师之间的相互评价等。这样建立起来的多元化多层次的评价体系才能够更加客观的评价教师，同时也能够让教师发现自己的不足。

3.4 设定合适的激励制度

当客观的考评制度建立之后，对应的应该有一套较为合适的激励制度。建立激励制度的目的主要是调动教师积极主动地站在创新创业教育视野下进行教学，而非仅仅考虑教会同学们某项技能。将整个创新创业教育融合在大学教育的全过程，在一定程度肯定能够使创新创业教育效果更加显著。因此，对在创新创业教育中做出突出贡献的教师，都应该给予一定的奖励。

4 结束语

师资队伍建设是关系到创新创业教育是否成功的关键因素。首先制定出一系列的加强师资队伍的制度，如培训、兼职、考评等；其次教师应该积极地提高自身素质，拓展自身知识面，建立复合型的知识结构，不断提升教师的创新创业能力；还有需要引进一批优秀的兼职教师，拓展同学们的视野和加深同学们的实践能力，如：工程师、企业家等；另外，需要建立科学的绩效评价体系，对在创新创业有卓越贡献的人给予奖励，以激发教师的工作动力。师资队伍建设是一个长期、动态的过程，应该根据实际情况对其修正、调整，使之能够更加适应当前情景，满足自身需求。

[1]伍耀规．高校创业教育师资队伍建设路径探析[J]. 大学教育，2014(2):22-24．

[2]向东春，肖云龙．美国百森创业教育的特点及其启示[J]. 现代大学教育，2003(2):79-82．

[3]张文安．论创业教育师资队伍培养的创新模式[J]. 商情，2007(11):41-42．

[4]朱晓芸，梅伟惠，杨潮．高校创业教育师资队伍建设的困境与策略[J]. 中国高教研究，2012(9):82-85．

[5]蒋德勤. 高校创新创业教育师资队伍建设探析[J]. 中国高等教育, 2011(10):34-36.

[6]汪泳. 高校创新创业型教师队伍建设的制度分析[J]. 黑龙江教育：高教研究与评估版, 2009(9):65-66.

[7]李志. 地方本科高校实践课教师队伍建设在创新创业方面的研究[J]. 当代教育实践与教学研究, 2015(10).

[责任编辑：江雪]

2016-07-12

2015年度校级教学研究项目(编号：2015-ASJY-CY10)

田喜平(1980-)，女，河南许昌人，主要从事智能信息处理及Agent与电子商务研究。

G645

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1671-5330(2016)05-0146-03