◇ 甘肃 刘新生

创设问题情境在高中化学教学中的应用分析

◇ 甘肃 刘新生

新课程倡导的主动、探索、合作的观念已深入人心,但受应试教育的影响,在教学中,教师主动性较高,而学生被动性较强;教师积极探索多,而学生被动接受多;教师之间交流合作多,而学生之间切磋琢磨少.这样极大地降低了课堂效率,致使教师很累,学生很苦.在课堂教学中如果我们能充分利用化学课程,有效地进行问题情境的创设,引导学生提出问题,最大限度地调动学生学习的积极性,让学生学习的兴趣和主动性能保持持久稳定,让他们学会发现问题并寻求方法解决问题,最终成为课堂的主人.如此,才真正实现师生互动,达到“教学相长”的目的.

1 利用新、旧知识体系,创设问题情境

《基础教育课程改革》中明确提出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,引导学生质疑探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动学习.”而创设问题情境教学是激发学生学习兴趣、培养学生善于思考、学会学习能力的有益尝试.

例如在学习人教版高中化学《选修5》第1章第4节第2课时内容时,为了让学生在本节课的学习中能体会到研究有机化合物的一般步骤和方法,在设计课堂教学时,可以避开教材中的知识体系顺序,从具体问题入手:某样品4.6g,燃烧产物只有CO2和H2O,且产物依次缓缓通过装有无水氯化钙和浓氢氧化钾溶液……