◇ 江苏 王卫霞

浅谈“研究性学习”在高中化学实验中的应用

◇ 江苏 王卫霞

“研究性学习”是指在教师的引导下发挥学生的主体作用,使学生从自己的视角对课题进行独立研究,进而从中实现实践能力、创新能力的提升.这一方法更加注重对学生内在潜质的挖掘和培养,帮助学生学会用自己的思维方式去建构学习模式,本文针对这一课题,浅谈“研究性学习”在高中化学实验中的应用.

1 实验情景,调动感官,激发想象

“研究性学习”需要一定的情景,以激发学生的兴趣、引诱学生思考.实验情景和鲜明生动的实验现象能瞬间集中学生的注意力,调动学生手、脑、眼、耳、鼻感官的参与,促使学生主动地对实验进行“望、闻、问、切”,很大程度上激发了学生学习化学的兴趣.

比如,在学习“过氧化钠与水的反应”时,教师可以利用“滴水生火”创设实验情景,先将过氧化钠用脱脂棉包住,然后,让一个学生用胶头滴管在脱脂棉和过氧化钠的接触处滴入几滴水,片刻后,当脱脂棉“轰”的一声燃烧起来时,学生的兴趣也被点燃了,教师可以引导学生对实验进行细致的回顾和猜想,通过观察到的“黄色火焰”这一实验现象,结合脱脂棉燃烧的条件,学生得出了如下猜想.

1)过氧化钠与水的反应是放热反应,这样可以达到脱脂棉的着火点;2)过氧化钠与水反应可能有氧气生成,这样可以使脱脂棉燃烧时拥有足够的氧气; 3)过氧化钠与水反应可能生成氢氧化钠.接下来,学生……