人文素质指通过人文学科知识的学习和环境的熏陶使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格[1]。护理人文关怀，是指在护理过程中医护人员以人道主义精神对病人的生命与健康、权利与需求、人格与尊严的真诚关怀与照顾[2]。

随着医学模式的转变，护理学与人文学科逐渐相互渗透，趋于融合。各医学院校顺应社会发展，增加了人文选修课的科目及学时，但所做工作主要集中在课程设置中增加人文课程比例，还未意识到培养学生的人文关怀意识是一项涉及课程、教材、教学环境、教学方法等诸多因素的系统工程。并且，高职高专护理教育受学制短，专业课任务重的限制，部分学生基础文化知识较贫乏，课外阅读的知识面较窄，无暇参加更多的校园文化和社团活动，大部分学生期待人文课程的改革[3]。近几年，我们在护理学基础教学中引入了人文教育，获得了较好效果。结果报告如下：

一、研究对象与实验内容

以我校2010级专科护理学专业4个班级学生（共计296人）作为研究对象，随机分为对照组（即传统教学组，2个班级，142人）和实验组（即融入人文教育教学组，2个班级，154人）。在《护理学基础》课程教学中，结合学科的教学资源优势，按照教学大纲的要求，进行融入人文教育的教学改革试验。

二、研究方法

（一）对照组（传统教学组）

采用传统教学模式，以教师为主导，采用多媒体、课件、板书、挂图、示教等方式进行授课。

（二）实验组（融入人文教育教学组）