陈鲤华

【摘要】将小学数学生活化，通过将生活元素和小学数学学习紧密地融合，是切实提高学生数学素养的有效途径。小学数学教学生活化，可以通过化难为简，用简单元素替代复杂知识；联系实际，促进教学和实践有机融合；情境教学，以生活事例激发学习兴趣；应用生活，感受数学魅力和学科价值。小学数学的教学生活化将是本门学科未来的发展方向，其要求教师引导学生掌握好知识和生活之间的关系，体会运用数学知识解决实际问题的价值，感受数学学科的魅力，通过将生活中的事物和数学知识的紧密联系，全面提高学生的数学素养。

【关键词】小学 数学 教学 生活化 素质

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0082-01

如何将素质教育理念真正贯彻到小学数学的教学中去，成了摆在所有数学教师面前亟需解决的问题。而将小学数学生活化，通过将生活元素和小学数学学习紧密地融合，是切实提高学生数学素养的有效途径。小学数学教学生活化，就是要在数学教学过程中，以探究实际生活相关事物为渠道，加深学生对所学知识的理解和掌握，同时进一步提高他们解决实际问题的能力。笔者结合教学实践，对新课程背景下小学数学教学生活化进行分析，总结了四方面的体会。

一、化难为简，用简单元素替代复杂知识

小学阶段的学生比较活泼好动，注意力无法持续集中，同时，形象思维能力占据其思维方式的主体，但是，由于小学数学教材中的很多内容和问题是需要学生运用抽象思维才能解决的，因此，如何将数学教学变得通俗易懂，符合学生的思维习惯是一直困扰所有数学教师的问题。

针对小学数学教学的现状，教师可以在日常的教学过程中，通过将数学和实际生活进行紧密地联系，进而把数学中那些较为复杂的知识通过日常生活情景的融入作为入手点，这样的教学内容不仅让学生有一种熟悉感，同时，还能激发学生的学习热忱，提高他们进行数学学习的主动性和积极性，有效提高了小学数学的教学质量。比如，在讲到百分数这一节内容的时候，教师就可以把生活中常见的百分数展示给学生看，一件衣服经常标有100%棉的标志，这个标志代表的是纯棉的意思，果汁中果肉的含量30%，通过这些实际例子，学生会对百分数内容有着生活化的理解，教师可以结合学生感兴趣的事情向学生提问，如以学生都喜欢的篮球为例，投篮率指的是什么？或者通过名言的例子，如天才=99%的汗水+1%的灵感。这种生活化的例子，不仅符合学生的认识水平，同时，还能优化学生的认知结构，为学生日后的数学学习奠定良好的基础，有效培养了他们数学素养和能力。

二、联系实际，促进教学和实践有机融合

随着我国教育事业的快速发展以及课程改革的不断深入，新的教学模式的应用，有效打破了传统教育模式的藩篱，避免了传统教育模式的弊端，摆脱了学生主观能动性不强的梦魇。通过将数学教学和生活进行有机地融合，促进了学生学习成绩的提高，使学校整体的教学质量得到了整体性提高，为学校的可持续发展提供了巨大助力。

教师促进数学教学和生活进行有机融合的过程中，可以采取以下两个措施：一方面是对小学生的生活环境中存在的数学元素充分挖掘出来，提高学生的生活化思维能力，以便他们能够更高效地解决生活中的问题。另一方面，就是教师在课前备课的过程中，可以将教材中的数学理论知识转化为生活实际问题。比如，在讲到加减法的运算教学中，教师就可以将学生的日长生活中的时间引入到教学过程中。假设一个书包48元，一个橡皮1元钱，一个笔记本3元钱，妈妈总共拿出100元，买了一个书包、两个笔记本和一个橡皮，问最后找回多少钱。这样的例子不仅和学生的实际生活紧密相关，同时，还蕴含着相关数学的知识。经过教师长时间的训练和引导，学生会主动探索日常生活中的数学元素，提高数学知识的实际应用力。

三、情境教学，以生活事例激发学习兴趣

近些年来，情境教学法得到了广泛地应用，成效显著。教师可以将其引入小学数学的教学过程中，这对促进小学数学课堂教学质量的提升起着至关重要的作用。同时，通过生活情境的引入，来实现小学数学课堂的生活化是具有一定的现实意义的。

首先，教师应选取显示生活中的情境，以学生喜闻乐见的素材作为教学内容的切入点，来激发学生的学习兴趣，学生在这一过程中，不仅会体会到数学知识应用的广泛性，还能让他们在日常的生活中发现数学问题，引发他们的思考，并通过知识的迁移来解决问题。其次，教师应构建生活情境，不能将教学内容局限于教材中，而是通过开放式教学的展开，用身边常见的事物来促进学生猜想以及实验能力的提升，不断积累生活经验和应用经验，培养他们的创新意识。比如，建造一个深6米，容积为20立方米，底部是正方形的立方体水池，如果池壁和池底的造价分别为每平方米100元和160元，那么这个水池的造价需要多少钱？通过这样的问题，不仅能吸引学生的注意力，还能促进他们解决实际问题能力的提高。

四、应用生活，感受数学魅力和学科价值

将数学知识应用于生活，除了上述提到的要将教材中的数学理论知识转化为生活实际问题以外，教师还可以通过数学方法和思想，来引领学生研究生活中的问题，让学生意识到数学学科的真正价值，深切感受数学知识的魅力所在，促进他们学习自信心的提升。

可以说，学习知识的最终目的，都是为了能够应用在实际生活中，而数学知识在生活中的有效应用，能够帮助学生快速解决进货数量决策、车费购买方案等实际问题。教师可以通过在数学课堂上对这些问题进行模拟，来使小学数学的教学能够更具生活化的气息，可以说，生活化的教学模式为小学数学课堂注入了新鲜的血液，使数学课堂更具活力和生机，使枯燥乏味的知识变动活灵活现，使小学数学教学更具高效性，有助于素质教育理念的贯彻。而学生也能够在处理具体问题的过程中，体悟到数学知识的重要性，促进了他们的运用数学知识能力的提升。

总之，小学数学的教学生活化要求教师引导学生掌握好知识和生活之间的关系，体会到运用数学知识解决实际问题的价值。以现阶段的小学数学教学而言，其教学生活化将是本门学科未来的发展方向，通过将生活中的事物和数学知识紧密联系，全面提高学生的数学素养和能力，为学生综合素质的提升以及全面发展夯实牢固的基础。

参考文献：

[1]张齐华：小学数学应用题教学“生活化”的理论与实践，数学教学，2001年第1期

[2]刘元宗：数学问题解决及其教学，课程·教材·教法，2004年第2期

[3]李永桃：论小学数学生活化问题编制原则与途径，现代中小学教育，2003年第11期

[4]郑慧琦，胡兴宏：教师成为研究者，上海教育出版社，2005年6月第2版