赵 志 浩

(河南省社会科学院，郑州 450002)



【社会与法律文化研究】

“创客”教育及其实践对策

赵 志 浩

(河南省社会科学院，郑州 450002)

培育“创客”文化和“创客”精神应从“创客”教育抓起。学校“创客”教育旨在培养学生的综合创造能力和创新能力，开展“创客”教育是培育创新人才和实现“双创”战略的重要手段。在实践过程中，应把“创客”教育纳入各阶段的教育体系之中，积极探索“创客”教育教学模式。在学校内部开设“创客”教育课程，并注重家庭、社会、企业和政府的参与和联动，在全社会范围内形成人人爱创、人人能创、人人创客的“创客”教育环境和“创客”文化氛围。

创客教育；创客空间；教学模式；师资

国务院总理李克强到访深圳柴火“创客”空间期间，对“创客”运动给予了高度评价，2015年“创客”一词进入政府工作报告。目前各级政府部门正在积极为创客提供良好的监管环境，促进中国创意产业的发展。然而，与“创客”相关的产业相比，“创客”教育活动还未引起政府部门的足够重视。另一方面，2015—2016年的“创客”活动实践表明：“创客”空间发展比较快，但是“创客”不够用。从供给侧结构性改革视角看，“创客”不够用是“双创”的痛点和短板。因此，应加快出台“创客”教育规划，推动“创客”教育走向制度化安排，强化教育创新的政策保障。将“创客”教育纳入教育发展规划，加快“创客”教育推广，尽早出台“创客”教育的相关发展规划，在创新人才战略相关制度设计中体现“创客”教育。将“创客”教育纳入学校教育体系，使“创客”教育在课程体系、教育模式、硬件环境、教师队伍、社会对接等方面形成制度化安排，使全社会在理念上达成共识。……