华阳

（无锡商业职业技术学院国际商务学院，江苏无锡214153）

基于技能大赛的高职院校教学改革研究
——以外经贸专业为例

华阳

（无锡商业职业技术学院国际商务学院，江苏无锡214153）

随着职业教育的深入发展，职业技能大赛得到社会各界的广泛认可，也对高职院校的教学发展起到了很大的推动作用。文章以外经贸专业为例，分析了当前高职院校传统教学管理活动中的不足，并基于外经贸专业竞赛机制提出了专业教学改革设计，旨在通过技能大赛来促进高职院校教学改革，使技能大赛真正成为引领和带动职业院校教学质量提高的推进器，以培养更多符合社会需求的外贸技能型人才。

技能大赛；高职院校；外经贸专业；教学改革设计

一、引言

当前，随着我国经济产业的转型升级，各行业都在调整人才需求结构，技能型人才受到社会和企业越来越多的关注。职业技能的重要性不言而喻，行业对技能的检验也形式多样。技能竞赛作为一种特殊形式的检验平台，对高职院校教育教学的促进作用显而易见。

随着全球经济形势的变化，我国对外贸易经济产生了新的增长点。在新的开放格局和外贸形势下，培养符合当前外经贸发展要求的国际贸易人才，并且在行业中寻求适合高职高专人才的外经贸岗位，成为高职院校外经贸专业人才培养的重点。各院校涉外专业对参加全国外经贸类技能大赛都非常重视，并将大赛与专业建设、课程设置、实训室建设、师资队伍建设等内容进行了有机结合，深入探索创新型的人才培养模式。

外经贸类技能大赛目前有多种形式，竞赛内容反映了当前社会对外经贸人才的各种技能要求，参加技能大赛既检验了学生的涉外商务技能水平和学校的师资力量，又检验了学校的外经贸专业办学水平和教改成果。参赛过程也暴露出当前高职院校教学管理过程中的一些问题与不足，需要我们进一步开拓思路，改革创新。

二、基于技能大赛的高职外经贸类专业教学活动中存在的问题

（一）传统教学模式无法满足社会对竞技人才的需求

目前外经贸类专业的教学模式一般由两大部分组成：专业基础课程和实践性教学环节。在专业基础课程设置上以传统外经贸知识为主要授课内容，采用传统的讲授方式，对学生能力培养不足；在实践性教学环节，教学内容或流于形式，或疏于管理，学生所训练的专业综合技能不达标，且脱离社会实际需求。目前各院校尤其是外经贸类专业的实践教学条件，只是拥有多媒体教室、实训室，以计算机机房为主，很少有一个类似职业工作的真实场景；实践环节的教学内容也很少有真实的项目，有的只是案例分析和模拟训练。这就使得学生的职业情境能力薄弱，专业知识的变迁能力不足，在参赛过程中体现出来的实际水平与社会企业的人才需求还有非常大的差距。近年来，外经贸行业正在呈现新的发展趋势，很多企业都在转型升级，如果仍然固步于传统外贸教学模式，那么培养出来的学生将不能满足社会对新型外贸职业技能人才的需求。

（二）技能型师资缺乏

对于应用型人才的培养，师资往往起到非常关键的作用。“赛学生”的背后其实质是“赛教师”。很多院校都存在认识误区，认为技能竞赛是由学生去参加的，因此对学生进行反复强化。为了在竞赛中取得好成绩，往往挑选少数最优秀的学生，利用最好的教学资源，集中进行强化训练。这种方式固然对备赛起到了一定的作用，但却忽视了技能型师资的培养。目前外经贸类高职教师大部分是从普通高校毕业的，缺乏技术应用能力和实践技能，讲授的内容跟不上社会实际需求，在带队训练中无法领会技能大赛的参赛要领，在技能传授上缺乏针对性和灵活性。指导教师都跟不上竞赛节奏，更不要说学生的职业应用能力了。“技能型”师资队伍建设是构建高职专业实践教学体系的基础，也是高职教育可持续发展的重要决定因素。技能型师资的缺乏导致高职商科类应用技能人才培养难度加大［1］。

（三）校内考评机制落后于竞赛评价体系

技能大赛的评价体系越来越趋于复杂。本文以目前高职院校参与性较高的全国国际贸易职业能力技能大赛为例来说明。该大赛采用的是综合项目与单个项目相结合的方式进行考评打分，然后按照一定的比例核算分数后得出最终的结果。同时，每个单项环节都设定了细致的评分标准，内容涵盖出口业务、进口业务、价格核算。业务模拟对象为货物进出口贸易过程，要求参赛选手选择本地区优势商品出口，国外互补商品进口，在真实的业务环境里完成进出口作业内容。竞赛以业务流程为主线，以作业内容为节点，选手需综合应用外经贸专业的知识完成规定的作业内容，充分体现职业内容对专业知识和技能的综合要求。最后的评分让选手看到自己与对手、与企业要求的具体差距，进而为赛后的经验总结和能力提高提供很好的帮助。相比之下，目前校内课程教学环节的评价体系就显得非常单一，尤其是传统的闭卷笔试或上机操作，远远不能真实全面地反映学生的掌握情况。

三、基于外经贸类竞赛机制的专业教学改革设计

（一）以竞赛为契机，创新教学模式

外经贸技能大赛的制度化和普及化，必将成为高职院校商贸专业课程改革的导向标。要改变传统外经贸教学的不利局面，就要以人才培养为目标，以竞赛为契机，结合当前外贸行业的最新发展趋势，积极创新外经贸教学模式，采用贴近社会和企业需求的、和竞赛步调相一致的教学新手段、新方法来夯实“专业基础+实践实战”的教学体系架构。

当前在互联网的影响下，我国跨境电子商务呈现出快速发展的势头，成为外经贸专业发展的新方向。全国跨境电商技能大赛应运而生，旨在选拔具备创新型外贸综合实务能力的高级应用技能人才。根据新型外贸人才的属性，创新外经贸人才培养教学模式，在教学内容上，整合传统专业基础授课与实践教学环节资源；在教学体系中保持原有的核心外贸课程，如国际贸易实务、外贸单证实务等，并根据新形势发展增加电子商务互联网平台基础课程，如跨境电子商务实务、网络营销等；根据跨境电商运营与推广专员的属性，在实践操作环节增设跨境电商项目运营课程，侧重对复合型人才的培养；在教学方式上，专业基础和实践操作都注重实战训练，充分运用参赛平台来学习新知识，检验学习效果，开发新型外贸教学资源，建立业务团队，将课堂上的“练习”转化为实战中的“业绩”。经过该教学模式和课程体系的培育，选拔对跨境电商有浓厚兴趣的学生，推荐其参加全国跨境电商大赛，指导其创新创业，鼓励和帮助学生成长为外经贸跨境电商的职业经理人或创业明星。

（二）以竞赛为抓手，深化校企合作

当前技能竞赛充分反映了外贸行业岗位的技能要求，可以通过多种形式和途径，积极争取行业企业对技能竞赛的支持，并以此作为深化校企合作的契机与突破口。

深化校企合作，需要从院校和企业两方面入手。从学院来说，专业教师参与技能竞赛的指导工作，在整个参赛过程中，能及时发现教学环节中的不足和与社会企业实际人才需求的差距，能切身体会到与企业合作的重要性，从而自发产生进入企业学习的迫切心态，努力进修专业技能，并依据外贸行业的最新发展动向，积极进行教改，这样可以从整体上提升教师的专业综合素养。学院通过参加技能竞赛来拓展社会外经贸企业资源，进一步深化校企合作，将学生选派到企业实习工作，深入企业学习各项贸易技巧和分销经验，这样的实战能激发学生对专业学习的兴趣。从企业方面来说，有了技能竞赛这样的选拔平台，可以选择大赛中优胜的学生提前进入企业工作，储备人才，借助学生创新发散思维多渠道地拓展市场规模，获得良好市场效益，这样企业也会变得更加积极参与校企合作。以全国跨境电商大赛为例，通过竞赛，搭建了全新的校企合作电商平台，高职院校对接产业资源，实现产学互动；建立跨境电商专业人才库，方便企业选拔优秀人才。

（三）在教学环节渗透职业元素——建立“教师工作室”

基于大赛的岗位职业性，要在教学环节渗透职业元素，探索构建教学技能管理新模式，以达到培养适应时代发展的高技能人才的教学目标。教师工作室正是基于这样的目标应运而生。工作室的主体由专业教师构成，吸收学生加入，以团队形式进行各项企业化项目运作，将教学与实战紧密结合起来。每位工作室教师成员应及时了解社会行业发展动态，了解企业实际需求，了解技能竞赛的项目、内容和规程，及时熟悉技能竞赛中应用的新技术、新工艺、新方法，进行业务实战，为专业教学内容的及时更新创造条件，提高专业教学对经济发展的适应性［2］。为满足社会对新型外贸人才的需求，以跨境电商技能竞赛为契机，外经贸专业可以成立跨境电商教师工作室。教师主管跨境店铺运营工作，学生成立业务组。教师工作期间通过竞赛平台，以“导师制”的形式指导学生业务，学生以“学徒制”的形式全面参与工作。教师还可以利用寒暑假进入跨境电商企业锻炼，线上线下同时实践，为师生提供一个全真的职场环境，为参赛和今后入职打下坚实的基础，将外经贸实践教学真正落到实处。

（四）积极建立技能竞赛相关社团组织

随着外经贸专业技能竞赛的常规化，基于技能大赛成立相应的学生社团组织，既扩大了竞赛的影响力，也能让更多的学生参与其中。学院应着力搭建学生的日常训练平台，将课堂与课余结合起来，招募对新型外贸有兴趣的学生进入学生社团，帮助学生将专业和兴趣充分融合在一起。

在社团中，学生除了掌握传统外贸交易技巧外，还要熟悉营销、支付、物流等环节，同时还可以锻炼学生产品拍摄、图片处理、店铺装修等方面的能力，这些既可以当作学生课余时间的专业实践，也可以按照社团组织来管理。在社团里成立业务组，以个人或团队方式组队，由学生自我管理。每学期开展业务竞赛，每队可以邀请1至2位专业教师进行指导，每个业务组自行寻找资源，和企业对接，从备货开始，用所学到的知识进行贸易实践，根据业绩情况给予考核和学分的认定。每次社团竞赛中成绩突出的团队或个人直接推荐参加技能大赛，省去了原先选拔、组队和磨合的时间，为顺利参赛和职业成长打下坚实基础。

（五）多层次开展校级竞赛，设立科学的遴选机制

基于技能大赛，在职业院校教学环节中设置多层次选拔制度，做到 “步步有竞赛，人人能比赛”，打破目前技能大赛中搞“应赛教育”“精英教育”的局面，让参赛面扩大，突出职业技能导向，全面普及技能竞赛精神，充分调动学生参赛和提升技能水平的积极性。竞赛活动可以从各专业、各班级、各学生组织中进行推进。参赛学生从基层选拔，每轮比赛后优胜学生晋级，通过各轮竞赛的优胜劣汰，全方位地考核学生的职业技能，遴选出职业综合素养优秀的学生最终参加技能大赛。校内竞赛的形式可以灵活多样，将专业知识和技能多层次地叠加来设计竞赛项目，可以参照外贸技能大赛的形式来设置，分综合项目和单项环节来进行，多角度考核学生技能实践应用，鼓励在真实情境下进行贸易；也可以与企业共同承办竞赛，直接按照企业需要的人才能力要求来设置大赛内容。大赛评委由教师和企业家共同担任，通过灵活的考评机制促进校内可持续动态发展的职业实践，选派在考评中脱颖而出的优秀学生参加技能大赛。

综上所述，基于竞赛机制对外经贸专业教学进行改革设计，实施“创新型教学模式+深入有效的校企合作+建立教师工作室+学生社团运作+灵活的竞赛考评机制”，初步形成了“教学—实践—考评—竞赛—就（创）业”的人才培养创新路径。技能大赛不仅是高职院校职业应用能力的展示平台，也是当前新形势下高等职业教育改革的推手。高职院校应以技能竞赛为契机，在日常教学中做到技能竞赛与常规教学相融合，以竞赛促进教学模式和方法的改革，使教学服务于人才培养，竞赛引导教学，使得技能大赛真正成为引领和带动职业院校教学质量提高的推进器，培养更多符合外贸行业和社会需求的高端技能型外贸人才，全面提升高职院校学生的整体综合素质［3］。

［1］高飞.谈基于技能竞赛背景下的高职实践教学模式改革［J］.辽宁高职学报.2012（6）:56.

［2］丁帮俊.高职院校技能竞赛促进专业教学质量提升研究：基于职业教育属性视角 ［J］.江苏高教，2015（5）：143-145.

［3］王一名，邱璐轶，以职业技能竞赛推动国贸专业教学改革［J］.黑龙江教育（高教研究与评估）2012（11）:11-13.

（编辑：张雪梅）

Skills Competition and Teaching Reforms in Higher Vocational Colleges:A Case Study

HUA Yang
（School of International Business，Wuxi Vocational Institute of Commerce，Wuxi，214153，China）

With further development of vocational education，vocational skills competitions have been widely approved of by the public，which in turn play a greater role in promoting the development of higher vocational colleges.Taking the major of foreign trade and economics as an example，this paper analyzes the deficiency of traditional teaching management in higher vocational colleges，and，based on the mechanism of skills competition for this major，puts forward suggestions for teaching reform and design，aiming to promote the teaching reforms by skills contest which could be a propeller in improving teaching quality and preparing more skilled professionals that the sector of foreign trade and economics needs.

skills contest；higher vocational college；major of foreign trade and economics；teaching reform and design

G 719.21

A

1671-4806（2016）04-00092-04

2016-05-11

无锡商业职业技术学院科研课题（SYKJ15D20）

华阳（1980—），女，江苏无锡人，讲师，经济师，硕士，研究方向为国际经济与贸易。