金升霞

(长江大学外国语学院，湖北 荆州市 434023)

“写长法”对大学英语教学的影响

金升霞

(长江大学外国语学院，湖北 荆州市 434023)

“写长法”提出后一直受到广泛关注，尽管对它的研究结论褒贬不一，但绝大部分一线教师都持肯定态度。从实际教学效果来看，“写长法”不仅在写作方面，而且在语言水平提高等方面对大学英语教学都有其积极影响。

写长法； 大学英语； 积极影响

自从王初明教授提出以写促学——“写长法” (王初明、牛瑞英、郑小湘 2000)的教学理念和操作体系以后，十多年来，中国的英语教师，不管是英专还是大英教师，不管是中学还是大学教师，对此都纷纷展开了研究和探讨，发表在各种学术期刊的论文，包括研究生学位论文，多达200篇。文秋芳教授从“写长法”实验的效度问题和“写长法”的促学问题两方面对“写长法”提出了质疑(文秋芳 2005)，大部分老师的研究结果都对以写促学的教学方法持肯定态度。从它在学术界、教育界引起的反响不难看出“写长法”对英语教学确实产生了很大的冲击。本文将从阅读、写作、听说几个方面探讨“写长法”对大学英语教学所带来的影响，以期提高中国大学生的英语语言水平。

1. “写长法”对大学英语阅读方面的影响

“写长法”字面上是要求学生进行写作训练，而且越长越好，但在实际操作过程中，由于学生的生活面比较狭窄，往往会出现没什么可说的现象。因此，进行“写长法”实验的老师往往会要求学生事先阅读。众所周知，目前中国人的阅读量之低为世界瞩目。……