张瑾

远离告诉，走进过程，活化思维

张瑾

（江苏省木渎高级中学江苏苏州215101）

“告诉”教学能让学生知道“是什么”，学到了知识却失去了思考的能力。“过程”教学在让学生获得知识的同时，还能知道“为什么”“怎么样”，发展了思维，感受了学习的魅力，体验了学习的乐趣。教学，不应只是告诉，学习，更应是一个过程，一种经历，一种体验，一种感悟。

过程；探究；思维

一、问题的提出

尽管新课程已经实施了很长一段时间，但是日常教学中，很多学校、很多老师还是将高考作为课堂教学的指挥棒，“考什么教什么”，“考”决定了“教”，决定了教的内容和教的方式。老师采用“灌输”的方式，“告诉”学生大量“有用的”“会考到”的知识。“告诉”学生是什么、怎么做的“应试教学”远比引导学生弄清为什么、怎么样的“过程”教学要来的现实：通过简单的“告诉”教学，告诉学生怎么做，学生明白怎么做，就可以有更多的时间来训练、强化，就可以在考试中取得不错的分数。

美国华盛顿图书馆有句名言：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”古语有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”“体验”作为认知的主线，它应该贯穿学生的整个学习过程。学生要想牢固地掌握知识、获得能力，必须用心去体验、去领悟。化学学科知识、化学学科素养、化学思想方法、解决化学问题的策略和能力，不是靠听、靠看就能轻易掌握的，必须在做中、在行动中、在体验中总结出来、领悟得到。“没有体验就没有思考。……