陈广余

基于内需激发的物质主题教学*——以“奇妙的管道通”一课为例

陈广余

（常州市教科院附中江苏常州213001）

物质主题是化学启蒙教育的重要内容。学生在学习过程中表现出知识与知识的关联性理解不到位、物质研究的一般思路与方法运用不到位、知识的迁移不灵活等问题。作者结合具体课例阐释情景设置、思路点拨、能力提升、内需发展、风险认知等方面对内驱激发所起的作用。

物质主题；激发内驱；深度学习

化学是一门以物质为研究对象的自然基础科学，认识物质、利用物质、创造物质是化学学科的基本任务与基本特征［1］。学生通过初中化学学科的学习，能够对氧气、二氧化碳、水、金属等身边常见的物质有一个比较系统的认识。但是，仅掌握课堂上学习的这几种物质，对于学生需要面对的千变万化的生活世界是远远不够的；有限的化学课堂也不可能将生活中可能接触到的物质穷尽在课本中、课堂上。这就需要我们的物质主题教学必须给予学生认识物质的基本思路与方法。

一、重要文本分析

《义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）明确提出了物质主题学习的意义：帮助学生了解化学物质对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献，并从认识性构相依、理解人与自然的关系、形成科学的物质观等角度对物质主题教学提出了明确要求［2］。课程标准的5项课程内容都与物质主题有着不可分割的紧密联系：认识几种重要的化学物质（身边的化学物质）；……