胡 楠

(长春医学高等专科学校，吉林 长春 130013)



【文化与教育】

医学类高职生职业素养培养对策的思考与实践

胡 楠

(长春医学高等专科学校，吉林 长春 130013)

在医学类高职生的教育教学实践中，加强医学生的职业素养教育是一项意义重大的课题。尤其当前社会对医患关系高度关注，对医务工作者职业素养要求不断提高。因此，强化医学类高职生的职业素养教育，促使学生树立正确的职业道德观念，全面提升自身的职业素养，以更好地适应职业环境，具有重要意义。

高职教育；医学专业；职业素养；培养策略

新世纪医务人员的医学类高职生面临着更加激烈的职业挑战，加之他们肩负神圣责任和崇高使命，社会对他们的要求是德技双馨。因此，自觉强化和践行职业道德规范，认真锤炼自身的职业素养，才能无愧于时代对医务工作者的要求。于医学类高等职业教育而言，建立行之有效的职业素养培养模式，以促进学生职业素养全面提升，是当前职业教育研究者亟待解决的重要课题。

一、建构医学类高职生职业素养教育的评价体系

依据素质教育的相关理论、国家政策对医学类高职生的培养目标以及医疗卫生行业对学生职业素养的现实需求等，应科学制定医学类高职生职业素养评价体系，要求：既重视专业知识和核心技能，又重视职业人文内涵；既注重“以就业为导向”的职业性发展目标，又注重个体“可持续发展”的一般性发展目标；既注重职业目标社会化及实践、创新能力的评价，又注重职业人格素养的评价。职业素养评价体系的建立，有助于改进教师教育教学工作，了解高职生的职业素质情况，营造职业素养学习环境，更好地促进学生成长、成才。

二、健全医学类高职院校职业素养课程体系

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)年》明确指出，大力发展职业教育须“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重”。构建素养教育体系，注重践行。一方面，要依靠职业素养课程教育，加强课程改革，建立医学类高职特色的职业素养教育目标，设计好职业素养课程的教学内容及教学环节。另一方面，要把职业素养元素融入相关课程的教学活动中，把行业需要的职业素质贯穿在人文素养教育的每个环节，增强职业素养教育的高效性。为此，建构科学合理的职业素养教育系列课程体系势在必行。以职业素养课程为主，以医学相关人文素质教育课程为辅，如医学心理及伦理学、医学相关法律常识、医学社会学和思想政治教育等。通过直接讲授、间接渗透、有机融合等方式，使医学生由职业养成、职业认同到形成良好的职业操守，养成履行职业规范的自觉性，为未来走向职场、快速适应职业环境夯实基础。

三、营造职业素养养成的环境氛围

探索“学校+医疗卫生行业+社会实践”职业素养教育模式，建立与医疗卫生行业融通的教育模式，了解医疗卫生行业的需求，制定医疗卫生行业标准，及时更新课程知识，建立与医疗行业联系、融通医疗行业理实一体的教育模式。在实践实训环节，规划医疗卫生工作流程，以项目驱动、任务引领等教学方式让学生在准职业环境中模拟培训，体验未来职业环境，有助于树立职业意识，培养职业精神，养成职业道德，强化职业规范，锻炼职业能力等。此外，职业院校应重视医学类高职生的社会实践活动。可以积极倡导医学生做志愿者，鼓励学生参与社会调查，大力提倡勤工助学等，以此强化学生的责任意识、节俭意识、自信自强意识、进取意识和合作意识等，使他们在潜移默化中养成良好的职业道德素养。同时，在社会实践工作中，职业教育指导教师要注意培养学生的角色意识，通过不同种类的工作角色转换，让学生尝试换位思考，学会沟通与交流，感受竞争与合作，懂得理解与宽容。进一步理解职业素养的内涵与真谛，并内化在思想行为中，达到爱岗敬业的境界。在教育教学中，要充分考虑学生学习环境与工作环境的差异，教育工作者要努力为学生营造“职业化”的环境，为其更好地成长与发展创造有利条件。

四、加强医学类高职院校职业素养师资队伍建设

教师素质的高低直接影响学生职业素质的高低，教师的言传身教、示范、指导、职业道德、心理素质和敬业精神直接决定学生职业素质的取向。因此，加强师资队伍建设，全面提升教师的职业素质是职业素养教育的当务之急。一方面，医学类高职院校需培养一支“双师型”的职业素养骨干教师团队，打造特色精品教育；另一方面，需构建一支高素质、多学科、宽口径、精教学及会管理的职业素养教育教学指导团队。医学类高职院校需以多样方法和多种渠道吸纳职业素养教育教学专家及行业能手走进学校，走进课堂，以亲身经历与宝贵的经验对学生进行职业素养的教育与培训，尤其是从职业发展趋势及职业素养的养成方面予以引导。

五、结语

医学类高职生职业素养的培养，必须突显医学专业特色和时代背景，明确教育部关于大力发展职业教育对高等职业人才的培养要求，认真制定科学有效的职业素养培养策略，职业教育工作者在教学中积极践行，帮助医学生正确认知职业素养的内涵，认真践行职业操守，自觉遵守职业规范，具备“救死扶伤”的职业精神和高度的责任感，不断提升个人的职业素质，做有知识、精技术、有道德、懂奉献的合格医务工作者，这样才能全心全意为人民的健康服务，成就和谐的医患关系。

【责任编辑：刘亚男】

2015-11-05

胡楠(1968-)，女，吉林长春人，教授，主要从事职业素养教育、人文素质教育研究。

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