张玉堂

石家庄幼儿师范高等专科学校

应用性教学在汉语言文学中的应用探讨

张玉堂

石家庄幼儿师范高等专科学校

现代社会越来越需要实践型人才，不仅是技术类学科需要锻炼学生理论联系实际的能力，汉语言文学本身是一门需要扎实理论基础的人文学科，也需要进入社会生活中，这样才有助于汉语言文化的传承与发展。在汉语言教学过程中，教师通过应用性教学方式，培养学生的实际操作能力，使学生有能力将掌握的丰厚理论知识应用于实践，具有重要意义。掌握坚实理论基础，并且有熟练应用能力的学生才能发挥出最大的价值，所以本文提出了应用性教学在汉语言文学中应用的几点策略，希望为相关工作者提供指导。

应用性教学；汉语言文学；应用

中国有着几千年的传统文化传承，而汉语言文化是其中的精髓，所以汉语言文化的教育与传播更加需要重视。目前，我国许多院校都将汉语言文学作为其主要的专业。但是汉语言文化教学面临一个非常严峻的问题。汉语言教学中主要注重对于学生课本理论知识的传授，而社会需要的却是既具有理论功底又具有较强操作能力的人才，所以就会出现用人单位无人可用，汉语言文学专业毕业生找不到理想工作的情况。为了解决汉语言文学方面供求不协调的问题，教育工作者都在努力寻求出路，在培养学生时加入应用性教学方法，培养学生的应用能力，使学生更加贴合社会用人单位的要求，提高学生就业率和工作能力。

1　汉语言文化学科特点

汉语言文学是是中国传统文化和民族优秀文化传统的载体，在汉语言文化的学习过程中，学生逐渐接触到中华民族最优秀的道德品质、爱国情怀和社会公德，学生的人格可以得到健全，道德情操得到陶冶【1】。汉语言文化的教学方式是通过学生的阅读、记忆、写作等方式培养出对于汉语言文化的利用能力，可以熟练的传播汉语言文化知识。汉语言文化的学习不同于理科学科，学生可以通过对不断的习题练习来掌握学科知识点，汉语言文化的学生必须在学习过程中不断对所学知识点展开联想，得到自己对传统文化的正确理解，有较强的主观性。所以汉语言文化教师在教学过程中，不可以单纯的要求学生对课本上知识点的死记硬背，而是应该引导学生自主思考，并且有意识的从汉语言文化的应用价值上给予学生激励，帮助学生提高学习积极性和能动性。

2　应用性教学教学特点

应用性教学方式是近年来教育工作者在教学改革过程中，为了顺应国家培养应用型人才而摸索出来的新型教学方式【2】，通过教学内容优化、实践与日常教学过程结合、情境教学等方式，在教学过程中更加注重在学科知识应用方面给予学生指导。应用性教学有助于培养学生的实践操作能力，学生通过应用性教学的过程，掌握在以后工作过程中所需的操作能力，在走上工作岗位后，可以迅速适应社会工作岗位的要求，获得更好的职业发展。

3　应用性教学用于汉语言教学

应用性教学有助于培养学生的操作能力和实践能力，这恰好是目前汉语言文化学生面临的最大障碍【3】。作为最具代表性的人文学科，汉语言文化学生的用人单位不仅要求学生的理论基础扎实，还要求学生熟练写作、熟练的应用所学知识与人交流的能力。所以将应用性教学与汉语言文化的教学过程相结合是目前汉语言文化教学改革中要求的重点，下面本文将介绍将二者结合的课堂教学方式。

（一）教学内容优化

无论如何摸索各种各样的教学方式，汉语言文化教学最重要最核心的内容还是传递给学生的理论知识，所以要培养应用型汉语言文化学生，当务之急就是更新教师的教学内容，将传统的理论知识点与现代社会发展结合【4】。汉语言文化专业学生需要学习的课程有很多，包括古代汉语、古代文学、现代文学写作等十余门，这些课程很多知识之间都有关联，是一个完整的知识体系。所以在教学过程中，教授不同课程的教师要协作完成教学准备工作，确定各自课程中知识点联系或者交叉的部分，在不同的课程中，共同为学生树立出整个专业的知识框架。并且各课程的教师都应该共同优化教学内容，根据学科重点和学生在以后工作过程中最需要的知识能力来调整，为汉语言文化的理论划分出主次知识点，促进学生高效积极的全面达到汉语言文化的学科要求。

（二）理论联系实践，在课程中加入实践活动

用人单位在招聘工作人员时，非常注重对于实践经验的考察，所以在汉语言文化的教学过程中，要为学生创造实践环境，为学生积累实践经验。在当前的汉语言文化教学过程中，实践活动严重被教育工作者忽视，学生在几年的学习过程中，参加的实践活动屈指可数。在汉语言文化的教学改革过程中，教师要逐渐摸索实践教学方式，通过在课程内容中加入类似于辩论赛、写作竞赛和引导学生自主学习并讲授的活动，培养学生应用理论知识的能力，激发学生意识到汉语言文化理论知识在工作过程中的重要性，也有助于提高学生的自信心和实践积极性。

（三）增强师生互动

目前的汉语言文化教育存在的一点问题是，不仅仅学生对于学科应用前景缺乏自信，教师对于学科教育的热忱也不高【5】。教师满足于课堂上按部就班的完成知识点教授，不注重观察学生的掌握情况和学生的学习积极性，这从根源上造成学生在学校不能掌握本学科的应用能力，对以后的工作埋下隐患。所以教学过程中，汉语言文化学科的教师要增强与学生的课堂互动，只有积极发生思想碰撞的课堂才能吸引学生注意力，通过师生间同学间的交流，学生才能全面理解学习内容，深刻理解后应用才能得心应手。师生间及时深入的交流沟通，教师可以掌握不同学生对于知识点的掌握情况和学生更感兴趣的操作形式，从而及时调整教学内容和方法，提高课堂效率，培养学生的学习热忱。

4　结论

汉语言文化是中华民族优秀文化的传播载体，不能让学生因为看不到其应用价值，无法掌握将学科知识应用于现实的能力而泯灭学习热情，失去优秀的文化传承人。所以要通过教育工作者在教学过程中的摸索实践，研究出更加优秀的教学内容和课堂实践过程，将应用性教学这一新兴的教学方式深入实践到汉语言文化的课堂上，才能培养出既具有深厚文化基础又具备优秀实践操作能力的复合应用型人才，促进汉语言文化教育事业和文化产业的发展。

［1］吕绍泽. 浅谈汉语言文学应用性教学［J］. 新西部（理论版），2016，01：118+130.

［2］孙迪. 论汉语言文学应用性教学新方法［J］. 才智，2014，09：90.

［3］骆志艺. 汉语言文学的应用性教学分析［J］. 文学教育（中），2014，07：116.

［4］张亚莉. 汉语言文学的应用性教学分析［J］. 才智，2015，05：193.

［5］魏玉珍，徐红. 应用性教学在汉语言文学中的应用核心探索［J］. 科技创新导报，2015，21：188-189.