周 明

(广西经贸职业技术学院，广西 南宁 530021)



论要素约束下高职经管类专业学生职业素养养成

周 明

(广西经贸职业技术学院，广西 南宁 530021)

在新人文环境的催动下，依托移动互联技术的企业、学校双导师制是解决实习阶段教育空间隔离问题的有效途径，营造阶段性育人文化环境，突破职业素养养成的客观制约，优化人才培养模式是高职经管类专业人才培养的重点。

职业素养；高职经管类专业；顶岗实习

学生职业素养养成成效不高是高职院校人才培养中一个普遍困惑的问题。学生在校整个受教育生命周期中与职业素养密切相关的是顶岗实习阶段，该阶段的教育设计对素养养成至关重要，而充分认识这个阶段中影响素养养成的要素制约是突破瓶颈的前提。

一、阶段性微观文化环境约束下职业素养养成

从高职人才培养模式来看，高职学生在其学校学习生涯中所经历的培养路径呈现阶段性特征，这种阶段性特征非常明显，前期在学校学习，后期(通常安排在学生毕业前最后一学期)在企业实习。这种培养模式把培养重点简单化，即重点培养学生单一方面的某项技能，弱化了其他方面能力的培养，实际削弱了高职学生的培养特色，并且实习也给企业生产和管理带来了困难[1]39。这种困难体现为学生的职业素养养成不足以满足企业对于专业岗位人才的需求。职业素养是从业者在职业活动中表现出来的综合品质，主要呈现为从业者遵循职业内在要求，在个人世界观、价值观、人生观和具有的专业知识技能基础上表现出来的作风和行为习惯[2]。……