王玲

【摘 要】本文从介绍台湾的职业教育体系结构入手，分析了台北科技大学微积分的课程特点，提出了自己对微积分课程的思考。

【关健词】台北科技大学；微积分；教学方法

2014我有幸跟随我校教学研修团赴台北科技大学研修交流，本次教学研修团采取两校教师一一对应的方式进行交流学习是一种深层次、全方位的合作，主要采取赴课堂听课、参加学生研讨会、到教师办公室学习等多种形式的交流活动，通过这次交流对台北的教育体系及微积分教学内容和方法有了进一步的认识。

一、台北科技大学生源、微积分学生背景

首先了解到台湾的职业教育体系结构。台湾职业教育上下衔接，自成体系，与普通教育体系平行发展，齐头并进。职业技术教育体系包括高级职业学校、专科学校、技术学院或科技大学、研究所。高级职业学校属于高中阶段职业技术教育，相当于祖国大陆的中等职业学校，它招收初中毕业生或同等学历者，修业年限一般为三年。科技大学属本科层次的高等职业技术教育，它以“教授应用科学及技术，养成高级实用技术人才”为目标，分二年制、四年制。二年制招收专科学校毕业或具有同等学历，入学考试成绩合格者；四年制招收高级职业学校毕业或具有同等学历，入学考试合格者。 台北科技大学90%高职生生源，10%高中生源，相对于高中生源，高职生源的数学基础不是很好，怎么让这些学生学会微积分？

二、台北科技……