李国强，王丽

（阜阳师范学院，安徽阜阳 236000）

对增强音体美专业思修课实效性的探索

李国强，王丽

（阜阳师范学院，安徽阜阳 236000）

以需要理论和接受理论为指导,紧盯学生的需要,适应其期待视野。使教学内容由虚变实,达到思想性、科学性、趣味性的统一，真正满足学生的迫切需要；教学方式灵活多样，充分发挥学生主体性作用，使师生视野期待相融合,从而实现以实说话、以理服人之实效。

修养课；需要和接受理论；实效性

在当前高师院校音体美专业的大学生思想道德修养与法律基础课(下文简称修养课)教学中,不同程度地存在着学生不爱听、教学效果不理想的状况。其原因是什么?如何改变并进而增强教学的实效性呢?围绕这些问题，笔者进行了思考和探索，发现症结在于不少教师在教学中仅强调了理论灌输，却忽视了涉及学生身心成长的需要、接受等教育规律，因而教学内容空洞、枯燥，教学方式单一，教学实效性不强。解决这些问题就要以需要和接受理论为指导，重视学生的现实需要与困惑，在教学内容上呼应学生关切的现实与理论问题；在教学方式上灵活多样，让学生多参与，师生多互动，从而达到增强教学实效性的目的。

一、需要和接受是影响基础课教学效果的两个关键因素

思修课教学的对象是学生，能否使学生“亲其师，乐其道”是教学成功的关键，也是能否实现教学实效性的关键。而欲达此目的就必须考虑需要和接受两个关键因素。需要是人对其生存、享受和发展的客观条件的依赖和需求，也即对某物的匮乏之感生需求之心，且需求之程度决定行为之力度。诚如马克思所言，“任何人如果不同时为了自己的某种需要和为了这种需要的器官而做事，他就什么也不能做”。可见，需要是个人行为的动力之源，是渴望某种目标并为之奋斗的强大的内在推力。就大学生和思修课而言，能否使学生对课程及其内容有匮乏之感，生需求之心，决定了学生是否对课程内容和教学信息选择、接受、吸纳并进而内化于心、外化于行。

如果说需要强调的是外在的客体对学生这一主体的价值而言的话，那么接受则主要强调的是学生作为受教育者虽然是被动的，但同时又具有主体性，因为外在的需要固然很重要，但它也只是提供了学生选择、接受、吸纳并进而内化于心、外化于行的一种可能性。要想把这种可能性转化为现实性，使学生接纳而不拒绝，尚需注意尊重学生的主体地位，转换教育思路，改变“我说你听，我打你通”的老套路，从单纯灌输向灌输与接受并重，充分发挥学生作为接受主体的能动性的作用，做到教师施教与学生受教并重。

二、对学生需要进行学理分析并据此组织教学内容

马斯洛的需要层次论和美国耶鲁大学教授阿德弗提出的人有“生存需要”“关联需要”“成长需要”都论证了人之需要的客观存在。而马斯洛还提出了优势需要概念，认为人有多种基本需要，但在不同时期对人行为的支配力有差异，位居最大支配力的需要是“优势需要”，也就是彼时人最根本、最迫切之需要。从哲学上而言，也可称为主要矛盾和矛盾的主要方面。而学界研究表明，大学生在修养课教学中存在四大需要：理论探索、解除困惑、主体参与、情感交流。

但在实际教学中，不少教师却忽视了学生的实际需要，理论缺乏深度和高度，话语不新不深，不少教师还是老生常谈，不能引导学生从“是什么”到探究“为什么”，激不起学生进行理论探讨的兴趣，也难以满足其理论思索和理论素养提高的需要。教学内容不接地气，对学生普遍关注的社会问题和东西方文化思潮与不同价值观念碰撞所产生的困惑等重大现实与理论问题，关照不多，解疑释惑缺失，学生感到“不解渴”，甚至“无用”。对学生的主体性认识不足，重视不够，“一言堂”现象还较常见，抑制了学生的求知欲，影响了学生学习的积极性。情感交流少，不少教师来也匆匆，去也匆匆，与学生基本无交流，既不能满足学生的情感需要，也难以让学生做到“亲其师，乐其道”，严重影响了教学的实效性。

那么解决之道就是紧扣学生实际需要，教学内容融思想性、科学性、趣味性为一体。概言之，学生面临的最核心的问题就是两类问题，一是社会问题之惑，二是人生成长之惑。社会问题就是如何认识世界，这就是世界观；如何认识人生就是人生观；对世界和人生的评判，又都离不开价值观问题。具体而言，这些问题涉及如何看待人类社会的发展、如何看待资本主义和社会主义、如何看待中国共产党、如何看待腐败、如何看待改革开放；如何看待名利、如何看待爱情婚姻家庭、如何看待理想与现实的冲突、如何看待考研就业、如何实现人生价值等。教学内容针对这些问题，不回避，不强词夺理，而是谈古今论中外，引经据典，以事实为依据，以最新理论成果为支撑，以理服人，以道弘人。比如，讲到中国共产党，从当下讲起，引用《中国共产党为什么能》和《中国震撼》、《苦难辉煌》等内容，变空洞理论为生动亲切。讲全球化和社会主义与资本主义，引用《货币战争》、《美国的利益集团》、《共产党宣言》等内容，使学生透过现象看本质，不再被所谓的自由民主博爱所迷惑，也明白了美国等西方国家所谓的低腐败的真相。世界观的问题讲清了，人生观的问题就好讲了。人的属性有自然属性和社会属性，其中，社会属性是决定性的，正如马克思所言，一代人有一代人的使命，引导学生把实现自我价值与社会价值统一起来。从女排精神、抗洪精神，到两弹一星精神、延安精神，从革命伟人到钱学森、王选、郎平等在人生紧要关头所做的选择，从华为、联想、海尔到神州飞船、北斗导航、量子卫星，所有这些都给学生以正能量,激发其爱国之心、报国之志。

当然，在具体内容组织上，笔者会根据音体美专业的不同特点，安排相应的内容与材料。比如，讲到爱国主义，对音乐专业学生讲国歌《义勇军进行曲》和第二国歌《歌唱祖国》的创作故事；对体育专业学生讲我国参加奥运会的故事，讲邓亚平退役后的留学、工作；对美术专业学生则讲《富春山居图》的故事和故宫文物被迫南迁的辛酸往事。

三、以接受理论指导教学方法的科学选择与灵活应用

20世纪联邦德国学者姚斯和伊瑟尔登创立的接受理论认为受教育者现有的知识结构、兴趣爱好、性格特征等构成“期待视野”，其会潜移默化地支配学生对教学的接受态度和意向，深刻影响学生对教学内容和方式的接受意愿与接受效果。教师应科学分析精准把握学生现有的“期待视野”，“对症下药”，筛选能触动学生灵魂深处、实现师生视野融合的信息与教学方式。

同时，学者研究表明，90后的学生主体意识强，乐于、勇于表达自己观点，不再满足于被动式地听、记，而更愿意参与研讨、论辩、互动，尤其是像思修课这样的课程。而不少教师却是讲授多，学生参与少，师生视野融合不够，课堂气氛不活跃，学生学习积极性和潜力没能充分调动起来,教学很难达到“入耳、入脑、入心”，更谈不上讲出笑声、讲出掌声、讲出眼泪了。这种教学方式迫切需要改变，应尊崇接受理论，以之指导教学方法的科学选择与应用，寓灵活性、参与性、互动性统一。

具体而言,除了讲授法以外，采取小组讨论法，就某一社会热点问题或学生关注度高的问题，或者课前布置，学生认真准备，或者课上临时以小组为单位进行讨论，每个小组汇总自己组的意见，推举一位代表到讲台进行观点陈述，同学们还可以根据各个小组的表现评选优秀小组和优秀组员。

角色模拟法。就某一社会问题或现象，把同学分为几个小组，分别模拟一定的社会角色，提出相应的观点开展思想交锋。比如，就秸秆焚烧问题，分为农民组、乡镇干部组、城市居民组、记者组，每组提出自己的观点，最后老师予以点评，这样的教学方式可以让同学们思考三农问题、环境问题、城乡均衡发展、绿色农业等，比单纯的灌输式教学更受学生喜爱。同时，注意根据专业特点选取特定主题进行讨论，增强教育的针对性。如组织音乐专业学生就西安音乐学院学生药家鑫开车撞人又碾压受害人致人死亡案进行讨论；让体育专业学生就奥林匹克精神与兴奋剂事件展开讨论；美术专业的学生则围绕前广州美术学院首席图书管理员肖元监守自盗143幅艺术品事件进行相关道德与法律的研讨。

正反方论辩法。常言道真理越辩越明，这种方式就是结合教学内容就某一学生们关注并困惑的问题，把学生分为正反两方，课前精心准备，课上展开辩论。这样的选题一般都带有一定的理论深度，可以让学生自己进行深入思考，从中比较、审视各种观点。比如，辩题有：全球化时代背景下还需要爱国主义吗，科学家与音乐、体育明星谁更有价值，艺术教育与素质教育的关系等。通常，学生们还会根据辩手的表现评选出优胜组和最佳辩手。这种方式既可以锻炼学生的思辨能力，还可以锻炼他们的语言表达能力和心理素质以及团队合作意识，因而深受学生们的喜爱。

参观学习法。利用节假日，分期分批组织部分同学就近参观革命历史博物馆、烈士纪念馆、工厂企业等，让学生们了解社会、历史、国情、民情，开阔眼界，接受革命传统教育和国情教育。参观归来，举行感想交流会，同学们理论联系实际，谈体会，话收获，受教育。这样的活动除统一组织外，也注意学生的专业特点，如组织音乐、美术专业学生参观当地的艺校、群艺馆等单位，带领体育专业的学生到地方体校、体委训练队等单位参观学习。

综上所述，在高师院校音体美专业的思修课教学中，应自觉以需要理论和接受理论为指导,紧盯学生的需要,适应其期待视野。使教学内容由虚变实,达到思想性、科学性、趣味性的统一，真正满足学生的迫切需要；教学方式宜灵活多样，充分发挥学生主体性作用，使师生视野期待相融合,从而实现以实说话、以理服人之实效。

On enhancing the teaching effect of the course of ideological and moral cultivation for the majors of music,P.E.and art

LI Guoqiang,WANG Li

Theories of need and acceptance are taken as the guidance to attentively tracestudents' needs and thus accommodate their horizons of expectation.Teaching contents should be transferred from the virtual image to the real state so as to achieve the unity of ideology,science and pleasure and truly meet the urgent needs of students;flexible teaching methods,full display of students'crucial role,and the convergence of students'and teachers'horizons of expectation are the key to achieving the practical effect of truthful narration and convincing reasoning.

basic courses;theories of need and acceptance;effectiveness

G641

A

1009-9530（2016）06-0143-03

2016-10-15

阜阳师范学院教研课题“高师院校音体美专业思修课实际效性研究”（FYJ200535）；安徽省级质量工程项目“健美操”（2015gxk042）

李国强（1967-），男，阜阳师范学院副教授，法学硕士，研究方向：思修课教学与科研、大学生思想政治教育。王丽（1965-），女，阜阳师范学院教授，研究方向：体育教育、体质研究。