李明升

摘 要： 中学体育教学的根本任务是在体育课堂教学中实现每一个学生的身心健康全面发展。新形势下，要积极从与教学相关的方面审视教学，找出教学实践中存在的问题及需要改进的地方，加强理论研究，不断探索教学新方法，才能进一步提高中学体育教学质量，进而推动体育事业的不断前进。

关键词： 初中体育 教学策略 培养方法

在中学体育教学过程中，体育教学必须很好地落实在学生身上，把学生作为课堂的主体，了解学生对多学知识的掌握程度，以学生为中心教授学生所需的知识和技能，培养学生良好的体育运动习惯，促进学生全面发展。在教学过程中，教师应强调学生之间的互动交流，不拘泥于传统教学形式，促进学生思维能力和团队意识的增强。教师要不断探索新的教学方法和有效策略，提高自身的综合技能，掌握科学化的教学手段，引导学生全面发展，提高中学体育教学质量。

一、渗透快乐体育的有效策略

1.转变以往的教学内容和教学模式。

转变以往单调、乏味、单一的教学模式，在组织教学的过程中注重多元性教学模式的应用，使学生的个性得以发展。要求学生积极地参与教学课堂，且结合学校固有的教学设施，科学地应用体育器材和教学场地，尽可能地为学生组织感兴趣的教学内容，如增加规模较小的体育竞赛和充满趣味性的小游戏等，更有效地体现学生的创造能力和挖掘学生的潜能，且实施分组教学法，为学生创设自由和广阔的学习空间，使体育教学课堂充满活力和生机。中学体育教师应当转变教学思想和教学观念，紧跟社会时代发展的潮流，使中学体育教学课堂变成实施快乐体育的关键场所，让单调乏味的体育教学变得越来越活泼和生动，有效激发学生的兴趣，让学生在快乐中锻炼和学习。

2.充分体现学生的学习主体性。

在中学体育教学中渗透快乐体育，应当充分体现学生的学习主体性、努力启发学生，使学生变成学习的主人，最终调动学生的学习积极性、主动性，特别是针对不喜欢体育或者是体质比较差的学生，应当遵循因材施教的原则，逐渐地引导学生，进而激发学生的学习兴趣，实现学生身体素质的提高。在实施快乐体育教学的时候，不但能够有效地激发学生的积极参与意识，让越来越多的学生感受到学习体育的快乐，进而更有效地提高学生的身体素质，使教学绩效显著提高，进而实现体育教学目标。

3.创设体育教学情境，培养学生学习兴趣。

创设适宜的教学情境，布置适宜的教学场地和学习环境，让学生体会到舒适，从而激发学生的体育学习兴趣。为此，教师将在中学体育教学中渗透快乐体育，非常注重良好气氛的创造，使学生感受到体育教学课堂的快乐所在。

二、在教学中渗透情感教育的有效策略

1.在示范练习中激发学生的运动情感。

在体育课堂上，教师通过体育动作的优美示范，触动课堂上每位学生的情绪，让他们产生强烈的学习欲望。教师在对体育动作进行示范讲解时，一定要融入真情实感，教师只有动情，学生才能动心。在具体实践中，体育教师一定要充分把握住中学生争强好胜、乐于展现自我的性格，善于发现学生的优点，在示范练习中给予学生更多的鼓励和表扬，这样不仅可以锻炼学生在体育课堂上的自信心，还可以激发学生的运动情感，激发对体育课程的兴趣，挖掘运动潜能。尤其是对于那些身体素质和运动技能相对较差的学生，教师在示范练习中的循循善诱，能够让学生及时认识到自身的缺陷和不足，调整学习的目标和方向，达到更好的教学效果。

2.在课外体育活动中发展学生的情感智力。

要想促进中学生身心全面发展，仅仅依靠体育课的课程教育是远远不够的，教师应当引导学生课外多参加体育锻炼，这是培养学生体育情感、发展学生情感智能的重要手段。例如，教师可以在课外与学生一起玩一些体育小游戏，一方面可以放松学生的心态，培养学生积极向上的学习态度，另一方面可以和谐师生关系，更好地了解和熟悉学生，更多地进行情感的交流与互动。

三、培养学生坚强意志品质的有效策略

1.应用鼓励法。

在体育教学中根据中学生的心理特点多对其进行表扬和鼓励，通过正向力量引导学生进入体育活动，增强学生体育锻炼的动机。例如体育教师在课堂上应经常夸奖、表扬那些勇于克服苦难的学生。一方面受到夸奖的学生会得到鼓励，下次会争取做得更好一些，更出色一些，另一方面给其他学生树立榜样，使学生树立正确的价值观，让学生明白什么是好的、对的、应该做的。鼓励可以增强学生的自信心。比如：在立定跳远教学中，有些学生素质差，不能达到预想效果，但是只要他认真练习了，即使没有进步，教师也应当给予鼓励，当然在鼓励的同时还应对其进行技术教学，矫正其不正确的动作技术。又比如在体育课堂中的测验环节，教师可以对那些虽然不是最好但是经过努力有所提高的学生进行表扬，对学生的进度进行肯定，让学生有更大的成就感，增强他们的自信心。在教师鼓励政策的教导下，学生会更努力、坚持，逐渐形成良好的意志品质。

2.设置体育竞赛。

中学生的性格特征是争强好胜、好表现，体育教师可以充分利用学生的这一性格特点开展各种有趣的体育竞赛培养学生的责任感、集体意识和纪律性，通过各种体育活动让学生认识到个人在集体中的作用和义务，激发他们的学习欲望。体育教学的另一大特点是集体性强，不论是教学内容还是方法和要求，都体现出集体的性质。在体育竞赛中，学生都有为集体争光的潜意识。教学中体育竞赛的设置不但使学生具有集体荣誉感，而且能进一步培养学生的自觉性和意志品质，比如：拔河比赛。比赛中队员在集体呐喊的时候，受气氛影响会为集体荣誉全力以赴。不论结果如何，每个参赛队员都能在比赛中找到强烈的集体荣誉感，增强学生的团队意识，提高学生的意志品质。

参考文献：

[1]余文森.树立与新课程相适应的教学观.《教育研究》，2002.

[2]《基础教育课程改革纲要（试行）解读》.

[3]张勇.提高初中体育与健康教学有效性策略的研究.《读写算》教研版，2015.