□徐伟（重庆市科能高级技工学校重庆400037）



浅谈中职学校体育课的创新

□徐伟（重庆市科能高级技工学校重庆400037）

摘要：随着我国各大院校的规模扩张，其教育水平也不断提高和发展，中职学校的教育教学逐渐受到更多人的关注，学校教育改革也在逐步推进当中。但是中职学校体育教学方面目前改革创新较为滞后，教师教育观念落后、教学内容单一、学生个体差异化严重是当前中职学校体育教学方面面临的最为严重的问题，只有积极大胆地创新，才能实现教育改革的意义，进一步提升学生的身体素质。

关键词：中职学校体育课改革创新

随着当前教育事业改革如火如荼，中职学校作为专业的技术学校，在教学过程中的改革与创新也备受瞩目，但是中职学校体育教学却没得到科学有效的改革，仍然沿袭着传统的教育模式进行，导致学生学习体育的兴趣不高，这既不符合教育改革的方针，也限制了中职学校体育教学的发展。教师教育观念落后、教学内容单一、学生个体差异化严重是当前中职学校体育教学方面面临的最为严重的问题，只有充分意识并解决这些问题，才能让中职学校的学生的综合素质得到全面提高。

1、中职学校体育课的现状及存在问题

中职体育课作为学生在校园时光最重要的体育锻炼途径，肩负着提升学生身体素质的责任，可是在具体教学中存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：（1）教学目标不明确，教育观念陈旧，对体育课重视程度不够。教育教学理论仍然延续着老一套的体育教育理论框架，教学过程环节过度强调教师在体育课中的主导地位；（2）教学大纲对体育课程规定过多，过分强调教师的中心地位。在课堂中，体育教师占主导地位，而学生只能被动地接受他们感兴趣或不感兴趣的技术动作训练和在老师安排下单调乏味的重复动作训练，自己的自由锻炼时间占据很少一部分；（3）课程内容单一，过分强调运动技巧。在教学过程中，体育教师的教学方法一味地遵循“讲解——示范——分组练习——巡回指导——结束考核”的程序，导致学生学习的主动性、独立性和创造性无法得到充分培养；（4）教学评价和学生体育成绩考核标准单一，过分注重于竞技运动成绩。这种统一内容，统一标准的成绩考核标准严重挫伤学生参与体育锻炼的积极性。

2、中职学校体育教学改革创新成效

2.1、确立以加强学生身体素质为首要目标的思想

随着教育改革的不断推进，各大型院校在体育教学观念上已经由过去单一的体质教育、体育竞技教育转向“健康发展”和“终身运动”。中职学校也逐步普及和落实这一教育观念的转变。学生的身体素质得到良好提高才能为未来的学校打下良好的身体基础，使得学生在德智体美方面得到充分的提高。中职学校虽然在其性质上是在高中教育阶段进行的职业教育教学院校，以培养技术型人才和高素质劳动者为目标，但是院校的学生大多处于青春发育后期，院校在培养人才的过程中，必须考虑到学生的健康发展与职业技能培养相结合，职业技能培养必须建立在学生健康成长的基础上。因此，以以加强学生身体素质为首要目标是中职院校体育课改革创新的中心思想。

2.2、教学模式向“以学生为主体”的方向转变

在传统体育教学过程中，老师是体育课程的主角，在上课前已经精确地计算好该节课如何分配动作展示、学生演练和自由活动时间。而学生只能在规定的时间内，重复地练习老师教导的运动技巧。在“以学生为主体”的课程教育模式中，学生由过去被动接受的课题转变为主动学习、自主运动的主体，其自主性和积极性得到了极大的提高。另外各所中职院校根据学生的兴趣爱好，合理利用校园资源，为学生开设选修课程，如游泳、棒球、定向越野、攀岩等项目，提供学生自主选择的自由，激发学生运动的主动性和积极性。揭阳市综合中等专业学校位于广东潮汕地区，当地以“南少林正宗武术”的“南枝拳”闻名天下。该校学生热爱学习南枝拳，于是该校与武馆的教练合作，请其亲赴校园开始南枝拳培训课程，当地学生踊跃报名，体育课成为他们心中的热爱。深圳大学龙岩学院在体育课创新方面做出巨大成效，该大学未来培养学生的“终身体育艺术”，创新性地实施了俱乐部教育模式。在学院师资力量和场地的支持下，龙岩学院开设体育舞蹈、啦啦操和武术等多项新的体育项目，吸引学生自主选择运动项目，自由选择任课老师、自主选择上课时间，并聘请校外的专业指导老师对学生进行专业化的培养。由于分时授课为学生提供了灵活的时间安排，上体育课的学生参与人数显然比以往增多，甚至有许多学生在空闲时间到教学场地旁听。这种新型的教学模式，不仅满足学生的个性化时间安排，更激励了校园内教师通过提高自身上课的专业性和趣味性吸引更多学生加入他们所在的体育项目俱乐部，提高了学生与教师的整体互动积极性。

2.3、教学内容娱乐性加强，学生参与感提高

随着当前校园建设的推进，学生的兴趣爱好也不再仅限于篮球、足球、跑步等传统体育项目，一些中职学校开设向体育教学设施和师资力量的投入也不断加大。一些流行的体育项目如街舞、体育舞蹈等都被学校很好地安排并得到同学的积极参与。部分有条件的中职学校甚至专门为了提高学生的素质水平，在体育课中开始素质拓展这一项目，不仅是同学们提高参与体育活动的兴趣，更有助于培养学生超越自我、锻炼意识、适应社会、团结队友等优良品质。

在新增的体育教学项目中，素质拓展项目最受到学生的喜爱。素质拓展训练的培训是一种体验式的课程教学方式，也就是学生直接通过项目游戏的体验而掌握知识、获得技能和塑造正确人生观价值观的历程。素质拓展对于训练场地、器材的要求不高，方式灵活多变，其教学重点在于通过团队协作的小游戏，凝聚参与者的团队精神，培养学生之间的信任感。例如信任背摔项目，仅需要一个高台。参与者在高台上背对队友倒下，在活动中参与者必须对在台下接他的队友无条件信任，克服心中恐惧，挑战方可成功。素质拓展训练引入中职学校体育课还处于一种尝试阶段，学校可根据其具体情况，将素质拓展作为选修课试点教学，待师资力量得到满足，时机成熟后在进行全校推广。

2.4、开始理论知识教学，教育学生安全有效地参加体育锻炼

各大高校的理论学习不仅仅是对体育理论知识的教学，更是对运动技巧外的运动医疗保健知识、体育健康知识的教学。通过这些知识的教授，加强学生对体育的正确认知，让其认识到体育运动

不仅仅是一项教学任务，更是一项对其未来人生具有基础保障功能的生活方式。在体育理论知识教学中，教师应当注重教学方式的趣味性，避免死板的理论教学引发学生对理论知识学习的厌烦感。在课堂中老师可以通过普及运动创伤的护理及健康常识，将发生在学生身边的体育知识，以深入浅出、通俗易懂的讲解方式，举例为学生一一说明，这样学生可以从身边实际发生的事例，更好地理解，更易接收新的体育知识。

3、中职体育课的创新建议

3.1、明确教育目标，倡导健康运动

中职体育教学应突出健康和能力的培养，使学生在上课期间体能与个性、身心健康都能得到均衡发展。体育教学的目的并不仅仅是培养学生的运动技巧，更是一项建立学生积极健康的生活方式的长期工程。树立终身体育馆有助于培养学生的自学能力和自觉锻炼习惯，使学生掌握运动技术，学会自主锻炼身体的同时，也能提高自身积极进取，团结友爱的优秀价值观和人生观。

3.2、建立符合学生个性化的教学模式

在中职院校的教学中，学生的个性突出导致其教学难度剧增。由于新一代的90后学生身体素质差异化较大，教师应当有差别地对待每一个同学的体育锻炼成绩。并且学校应当根据学生的兴趣爱好采取多样化的教学方式，将健康运动的观念遍及各个层次的学生。教学形式可以是以选修课为主，必修课为辅的方式；也可以是分段教学、循环教学、分组教学的方式。而且在教学过程中，教师应当提供多种多样的合作机会，培养学生积极合作交流的意识，也能够更直接地了解学生的个性化需求。在教学考核时更是应当采取灵活的考核标准，对对身体素质好的学生采用横向比较标准，对身体条件差的学生采用纵向比较标准（即在教学考核中参考学生期初与期末的考核成绩）。同时也要改变对体育教师教育教学能力的评价标准和体系，不能将教师的评价准则建立在学生的运动成绩上，应当采用适当的激励机制，激发教师的工作热情，让教师积极主动地引导学生参与体育锻炼，提高学生的身心健康水平。

体育运动因人而异，每个时代的青少年都有其鲜明的标志，只有在因人而异，因地制宜的状况下，以加强学生身体素质为首要目标的同时积极引导学生健康运动和终身运动，从教育教学内容、方向、模式上进行全面科学的改革创新，才能使体育教学在中职院校中得到新的认识和重视，从而提高全体师生对体育课的兴趣爱好，使之建立健康运动和终身锻炼的良好生活习惯。

参考文献：

［1］黄东生.当前中职学校体育课存在的问题及对策探讨.

［2］高建丽.浅谈中职学校体育课的改革与创新.

［3］朱喆.素质教育下的中职学校学生管理对策研究.

［4］路青立.中职学校体育课引入素质拓展训练的研究.