□郭道全（长江师范学院　重庆408000）



我国高校体育教学模式现状及发展趋势

□郭道全（长江师范学院重庆408000）

摘要：高校体育教学模式是高校体育教学中为实现特定的体育教学目标而设计的一套标准化的教学活动的结构和方式，其既是教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统概括，在促进高校学生德智体美全面发展中扮演者不可忽视的重要作用，因此有必要对当前我国高校体育教学的现存教学模式进行分析，并指出今后我国体育教学模式改进的趋势，从而为我国高校体育教学模式的不断优化和改进提供有益思考。

关键词：高校体育教学模式现象趋势

进入新世纪以来，随着我国高等教育改革的不断推进，高校体育教学模式也成为研究者研究高校体育教学的热点问题之一，被给予了较大的关注。因此探讨当前我国高校体育教学模式的现状，并在此基础上分析我国高校体育教学模式的发展趋势，符合当前我国高校体育教学改革的理论需要和实践需要。

1、体育教学模式的基本概念

高校体育教学模式是在高校体育教学理论和教学思想的指导下，在体育教学实践中形成的相对稳定的教学活动的一套相对标准化的结构模式，是体育教学理论和体育教学实践的桥梁。其具有明确的指向性、操作性、完整性、稳定性及开放性等特点，由现代体育教学思想、体育教学目标、实际的操作程序、实现条件如教学内容、教学手段、教学环境等以及教学评价几个部分组成，是实现高校体育教学目标的重要载体。

2、当前我国高校体育教学模式的现状

2.1、当前我国高校体育教学的基本模式

我国高校体育教学在长期的发展过程中逐渐形成了多元化的教学模式，各种教学模式在高校体育教学中发挥了巨大的作用，其中当前我国高校体育教学中使用的较为普遍的教学模式主要有以下几种：

（1）“三基型”模式。“三基型”体育教学模式是我国高校体育教学的传统教学模式之一，在我国高校体育教学中拥有较为悠久的历史，所谓“三基”型教学模式即体育教学过程中注重对学生进行基本的体育知识、基本技术和基本技能的培养，以班级为单位进行授课，教师的主导作用得以充分发挥，学生能够获得较为扎实的体育知识并获得相应的体育技能，有利于体育教学活动的有效开展，但是其缺陷也是十分明显的，那就是学生在教学活动过程中的主体性地位被严重忽视，学生的学习热情和积极性不高，随着我国高校体育教学改革中对学生主体性地位的重新认识和重视，这种教学模式事实上已经退出了我国高校体育教学的日常教学模式了。

（2）“三段式”模式。这种教学模式是为了克服三基型教学模式的弊端而发展起来的，在主要将大学阶段的体育教学分为基础课、核心课以及专业选修课三阶段，并且在一年级、二年级和三四年级分别进行，这就一定程度上对学生的主体性地位予以了尊重，既重视了学生基本的体育知识的传授，又在此基础上培养学生的体育技能以及良好的体育习惯及能力等，在三基型的基础上有所提高，但是其本质上仍然是“三基型”的升级版，并未从根本上对学生学习的主体性予以尊重和重视，但其目前仍然是高校体育教学的“主力”。

（3）“一体化”模式。这一模式是近年来出现的新的体育教学模式，其主要目标是通过高校体育课程培养学生良好的体育意识、体育习惯，将学生的日常体育活动如早操、课间操以及体育课堂等联系起来，是一种较为理想的教学模式，但是其对于教师的要求较高，尤其是对体育教师进行教学组织、课堂管理的要求过高，使得教师的教学任务过重，在实际中难以真正开展实施。

（4）“并列型”模式。这种模式主要是打破以往高校体育教学中将基础课程和选修课程按年级分开进行的做法，而是将这两种课程在一年级和二年级分开进行，其有助于大大提高学生对体育教学的热情和积极性，有助于课堂质量的提高，能够有效开展因材施教的体育教学，但是却在一定程度上忽视了学生基本的体育知识和技能的养成，在高校体育教学中的最基础的教学目标上难以达标。

（5）“俱乐部”模式。这种教学模式是当前少数高校在体育教学中使用的教学模式，其在“终身教育”思想的指导下，由学生按照兴趣或者特长来选择不同的“体育俱乐部”，各个俱乐部在教师的指导下独自开展活动，最后由教师分别进行评定，这种模式无疑有利于提高学生对体育课堂的热情和积极性，对学生养成基本的体育技能、体育意识和良好的体育习惯等大有裨益，同时还可大大促进学生之间的交际和社会性发展，可以说是一种最理想的体育教学模式，但是目前这种教学模式还处于“试验”阶段，其教学模式、组织形式、评定方式等还未有统一定论，同时其对教师的组织、管理以及教学设施等多有较高的要求，在我国大部分普通高校中较难顺利开展。

2.2、当前我国高校体育教学模式的基本现状

（1）高校体育教学模式在各种内外力的推动下需要适时进行改进。随着我国高等教育改革实施的不断深入，高校体育教学的改革也已进入到新的阶段，各种新的教学思想、教学理论纷纷进入到高校体育教学中，推动着作为体育教学的重要载体的体育教学模式进行不断的改革，同时，高校体育教学发展过程中的存在的问题、学生对体育教学质量的新的要求等也都不断对高校体育教学模式的改革施加着新的动力，这些都使得高校体育教学模式必须加快改革步伐，以对新的改革要求作出积极回应。

（2）高校体育教学模式存在多样化，并将在一定时期内继续存在。从以上分析可以看到，当前我国高校体育教学模式存在着多样化，体育教学中存在着多种教学模式，这主要是由我国高校众多，高校层次、种类等的不同造成的，随着我国高校体育教学模式的改革步伐的不断推进，高校体育教学模式也将快速走向科学化，但是这种多元化的教学模式格局仍将长期存在，高校体育教学模式的探索道路依然漫长。

3、我国高校体育教学模式的发展趋势

（1）体育教学目标走向多元化和素质化。教学目标在教学模式结构中处于核心地位，直接决定着教学模式的操作程序和师生组合，也是教学评价的重要尺度。随着经济社会的快速发展，未来高校体育教学模式的教学目标必将进一步走向多元化和素质化，体

育教学不仅仅再是传授学生基本的体育知识和技能，更是促使学生养成良好的身体素质、体育意识和体育精神和体育习惯的重要途径，同时在体育教学过程中，教师更加重视对学生基本的素养如团队协作、分享意识、社会适应能力等多方面素养的培养，体育教学在促进养成德智体美全面发展的人的过程中所扮演的角色将越发显著。

（2）体育教学的指导思想将摆脱应试教育的桎梏，以“全人教育”和“终身教育”理念为指导。今后，体育教学在体育教学的改革下降逐步摆脱应试教育对体育教学的桎梏，重新以“全人教育”理念和“终身教育”理念为指导，注重培养学生基本的体育意识和体育习惯，以培养学生的体育能力和创新实践能力为核心。

（3）教学方法生本化，教学评价民主化、科学化。今后，高校体育教学对学生主体性地位的真正关注、学生成为体育教学的主体将成为现实，师生之间的教学活动将从以往的单纯的传授式走向合作式、对话式的教学，教学评价也将摆脱以往的以终结性评价为主、评价功能以甄别为主走向更加注重对学生进行学习过程中的过程性评价为主的模式，评价的主要功能将是不断促进学生的体育学习，提高学习质量。

（4）“俱乐部”模式将成为今后我国高校体育教学模式发展的主要方向。鉴于“俱乐部”模式中所存在的诸多优点，如有利于大学生体育意识的培养、保证体育学习和体育活动的一体化、将大学生的体育活动进一步生活化，提高体育学习效果、对于学生养成终身的体育习惯等都有很大优势，因此随着我国高校体育教学模式的不断发展和改革，这一教学模式将成为今后我国高校体育教学模式改革的主要方向，有望成为21世纪后我国高校体育教学的代表性教学模式。

总之，高校体育教学模式是高校体育教学改革的重要一环，对于体育教学质量、高素质人才培养等方面都具有重要意义，因此必须对其给予高度重视，加快研究和探索适合我国各高校发展的科学的体育教学模式。

参考文献：

［1］覃林.我国高校体育教学模式改革发展初探［J］.教育与职业，2006，36.

［2］雷继红，贾进社.我国高校体育教学模式现状及其发展趋势［J］.西安体育学院学报，2006，03.

［3］蔡敏华.我国高校体育教学模式现状和21世纪高校体育教学模式发展趋势［J］.浙江体育科学，2000，04.