□姚丽华（商丘师范学院河南商丘476000）



武术教学基本策略研究

□姚丽华（商丘师范学院河南商丘476000）

摘要：随着我国体育事业的蓬勃发展，人们对我国传统体育项目的关注程度越来越高。很多院校都开设了武术教学课程，这对于我国武术教学的发展和武术的弘扬都具有非常重要的意义和价值。但是实际当中很多院校武术教学的教学策略选择和制定方面还存在一定问题，这对于教学成效的提升造成了很大影响。本文将对武术教学策略结构要素进行分析，并在此基础上研究武术教学策略的类型，最终探索武术教学策略的设计与制定。

关键词：武术教学基本策略要素

1、武术教学策略结构要素

1.1、武术教学思想

所有的教学策略都是建立在教学思想的基础之上，在实施和制定武术教学策略的过程中，具有不同教学思想的武术教师会产生不同的教学策略。例如，如果教师的教学思想是建立在顺利掌握运动技术的基础之上，以及时的教学信息反馈和强化训练实现教学效果的提升，那么应当采用的教学策略就是程序教学策略。

1.2、武术教学目标

武术教学策略必须与一定的教学目标相对，其创立的基础就是一定的教学任务。与发现教学策略相对应的武术教学目标就是提升运动能力，实际当中可以有多种教学目标运用于一种教学策略，又可以有几种教学策略来实现一种教学目标。武术教学目标的本质是一个目标的集合和体系，所以具有主次的分别，教学策略选择和使用的重要依据就是主要目标。

1.3、武术教学策略的实施程序

教学策略根据时间展开的逻辑活动步骤、每一个步骤的主要做法就是武术教学策略，教师在采取一定教学策略时的步骤能够通过其反应出来。例如应当按照合作设计——目标呈现——集体讲授——小组合作活动——测验——反馈与补救实施武术课堂小组合作教学的策略。应当说明的是实施程序具有相对性，应当根据教学条件和教学开展情况进行调整，也就是常说的教无定法。

1.4、武术教学策略的操作技术

武术教师应用教学策略的方法和技巧就是武术教学策略的操作技术。要想有效实施武术教学策略，就应当进行科学教学实际操作技术的制定。应当在充分考虑教师、学生、教学内容、教学手段的情况下，进行操作技术的运用和选择。

2、武术教学策略的类型

在运用武术教学策略的过程中，必须记性一定教学方法和教学媒介的选择。所以应当从武术教学策略出发进行媒介与方法的选择，实际当中武术教学策略由以下三类组成。

2.1、武术课堂教学策略

实际当中武术教师控制课堂教学、评定每个学生学习成果、指定评估标准、确定活动延续时间、选定教学教材、教学方法、教学目标、教学内容构成武术课堂教学策略。在这类教学策略中教师采用的姿态通常是权威式或家长式，而且学生活动自由度较低，与其他种类教学策略相比该教学策略较为传统。其中描述性教材、结构性教材、反应—结构性教材等印刷课本，武术套路图解、动作技术教学CAI课件等图像教材，比赛直播等广播电视构成该策略采用的教学媒介。

2.2、以武术教师控制人物为中心的教学策略

相对于武术课堂教学策略，该策略相对开放。武术教师做什么并不是该策略强调的重点，学生做了哪些活动才是关键所在。权威式或家长式教学氛围并不适用这种教材策略，因为它要求学生发表关于技术目标和确定可靠标准的意见，也就是要求学生对自己的学习活动进行管理。但是实施该策略，要求武术教师在对最终目标进行明确后，进行相应的准备和设计活动，进行对教学实践结果进行检验。这种教学策略与其他教学策略相比，更加关注教学程序。实际当中需要根据学生索要达到的教学目标进行教学程序的设计，实际上通常由必要入门技能、成功的标准、描述一系列与目标相关的活动构成。学生应当根据按封闭型的小步子进行技术学习，学生学习应当循序渐进的进行。每一步都由知识、测试、纠正措施三个环节构成，其正确率应当在80%-90%之间。该策略的教学媒介由三个部分组成：首先是教师准备的材料，教师在教学过程中应当注意针对不同内容教学方法的选择。其次学生自己准备的材料。其主要内容包括学习技术中的实例研究、练习步骤等讨论的结果、武术技能目标等。最后其他媒介，通常情况包括图像及课件、教学流程图、建安等。在这种教学策略中构建和组织学习环境非常关键，教师应当采用多种方法灵活结合的方式控制学生的学习途径，进而使每个学生的不同需要都能够得到满足。

2.3、以武术项目为中心的个别或合作教学策略

该策略涉及的情景易发生变化，这就要求武术教师需要具备管理、合作等技能，通过民主班级气氛的建立，是每一个学生都有效的参与进来。实际当中通常由教师和学生从预订目标出发进行教学程序、任务、方法的分析和选取，进而确定该策略下的武术教学活动方式。在武术教学活动中，教师和学生共同完成武术课程。首先让学生形成对需要掌握某种武术运动技能的充分认识，产生具备这种能力的期望，教师将掌握这种技术的基本原理告知他们，让学生对自己进行练习步骤的设计。如果学生在学习过程中存在问题，教师就应当进行适当的引导。在该策略中经常运用发现教学法，与传统教学策略中的学生状态相比，这种教学方法中学生处于主动状态，相应的学习积极性也大幅提升。在运用发现法进行学习时，通常以教学项目的形式呈现教学任务，这种情况下学生经常没有掌握必要的运动技能，进而致使自身处于疑难境地。正是在这样一种真实的问题性教学情境中，内在动机转化为学习武术技能的需要，为学生去掌握武术技能和知识提供动力。在该种教学策略中学生不仅能够实现高度自律，还能够学会怎样研究和获取信息。在运用该策略的过程中，应当根据学生水平确定武术练习活动时间、练习项目的难易程度。

3、武术教学策略的设计与制定

只有设计和制定武术教学策略成为策略方案，才能够提升可操作性。设计和制定武术教学策略由选择武术教学媒体、武术课堂管理策略、运用和选择武术教学方法、设计武术教学组织形式、武术教学准备策略五方面内容构成。其中备课、说课、想课三部分构成了武术教学准备策略，是武术教学策略设计与制定的准备性部分；备课、说课、想课是相互联系和相互交织的；教案时武术教学准备策略的最终体现，应当根据管理要求在教案中充分展现出武术教师的个性和特点。武术教师与学生为实现教学目标而采用的社会结合形式就是武术教学组织形式，可以在中分考虑整个策略的情况下，对全班集体上课或分组教学的组织形式进行灵活选择。体现武术教学活动的双变性是选择与运用武术教学方法的重要要求，在对教师自身条件、学生实际情况、教材内容、教学目标的情况下进行选择性的运用，同时还应当对教学方法的灵活性、创新性、启发性、整体性进行全方位的考虑。武术课堂教学顺利进行不仅需要武术课堂管理策略的支撑，提升教学质量的重要途径之一也是武术课堂管理策略；武术教师应当对学生的目的教育、纪律教育、武德教育进行强化，通过对武术兴趣的培养和武术特点的充分运用，实现吸引力的增强，避免学生产生厌学情绪，将自身的表率作用充分发挥出来，同时还应当对教学环境进行大力优化，对良好的班风进行培养；武术教师还应当课堂常规和课堂问题的行为管理中充分落实各项管理策略。应当遵循创新、经济、美观、正确、使用的原则选择和运用武术教学媒体，并从教育指导思想、武术人士学习规律和武术教学实际的基础上，进行试听、听觉、视觉或综合教学媒体的综合选用。

4、结语

武术是我国体育文化的重要组成部分，武术教师应当充分重视武术教学，通过对武术教学策略的深入研究和学生实际情况的深入了解，制定科学有效的武术教学策略，进而有效提升学生的武术水平和弘扬中国武术文化。本文对武术教学策略进行了分析，但仍存在一定局限，希望行业人员能够强化对武术教学的重要，采取科学有效的教学策略提升教学水平。

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