晁成

(重庆师范大学，重庆 401331)

必修和选修结合的本科院校《大学生职业生涯规划》课程探讨

晁成

(重庆师范大学，重庆 401331)

针对目前普通本科类院校《大学生职业生涯规划》课程的发展现状、教学内容和教学模式进行分析，简述《大学生职业生涯规划》课程分别在必修课和选修课中取得的成绩与不足，提出必修和选修结合的本科院校《大学生职业生涯规划》课程建议。

本科大学生；职业生涯规划；教学模式

随着社会生产力进步，社会分工进一步细化，职业生涯在我国目前社会已然成为一个专业咨询产业。普通本科大学生职业生涯指导自2005年全国普通高校毕业生就业工作网络视频会议（文字实录）首次提出以来，全国各类高校在不同层面上开始进行针对大学生职业规划相关课程研究，以主题讲座、就业辅导为主要课程方向，借鉴国外大学生生涯指导的技术方法进行探索。2008年教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，其中明确指出2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。职业生涯规划在高校的开展进入了飞速发展的时期，很多高校目前已经根据自己校情编写了《大学生职业生涯规划》教材，部分高校已经将《大学生职业生涯规划》作为必修课程，所有本科高校均开设相关课程。

1 课程内容现状

就目前职业生涯规划课程内容来看，课程主要从唤醒认知、认识自我、探索外部环境、决策、行动、再评估六个环节针对大学生在生涯发展以及就业求职等问题进行讲述和引导。目的是使学生更清楚的了解职业生涯规划理论，并且在一定程度上能够将所学的知识切实指导自己规划人生发展力向,督促学生提前准备就业、准确定位就业。同时也有很多高校针对其学生的特殊性制定切合自身发展的职业生涯规划方案和讲授材料。部分学校将课程分为不同阶段，针对大一年级同学主要讲述自我认知方面的知识，从性格、兴趣、价值观、能力等方面进行自我探索，针对大二年级同学进行外部世界探索，督促学生了解职场情况,掌握一定的求职技巧,能够利用多种渠道收集与就业相关的信息,初步确定自己长期发展的职业目标。努力拼搏,认真学习专业知识,培养实践技能,锻炼自己的社会交往等能力。针对大三年级进行就业能力提升指导，通过积极开展实习、实践的教学安排,以及专业就业能力、就业方向的专题讲座，促使大学生顺利就业或继续深造[1]。也有部分高校将学生专业就业目标作为背景将大学生职业生涯规划与专业相结合，在学生进校后以专业课为背景强化学生专业能力和未来岗位的目标需求，而利用生涯工具对学生进行系统专业素质培养。

2 必修课程教学现状分析

2.1 生涯意识普及范围广，促进学生职业环境探索

在必修课课程体系要求下，大学生职业生涯规划理论会辐射到每一位学生，学生会对自身行为以及职业生涯规划带来的意义和相关内容进行系统的学习和思考，加快大学生求职的紧迫感，促使学生进一步分析自身优缺点，更早更主动的接触工作世界、了解行业内容、探索岗位需求，进而对自己大学四年的规划进行整理调整，并将自己的大学规划与未来工作的目标进行更有效的结合，将原来仅在大四才开始执行的就业指导工作贯穿到大学四年，进而促进学生对自己未来职业生涯规划进行更深层次的探索[2]。

2.2 生涯工具使用效果好，促使学生综合素质提升

因为课程的独特性，在课堂对生涯工具的使用得到普及，间接提高了学生综合素养。无论是自我探索中的性格、兴趣、能力、价值观分析，还是专业的行业素养或者岗位需求，课程会讲述生涯工具的使用方法和效果评估。必修课程针对全校学生进行，相当于对所有学生进行了生涯工具使用指导，从而从另一个层面提供了学生完善自我的方法，促进了学生综合素养的提高[3]。

2.3 生涯教育投入力度大，推进专业学科队伍建设

必修课程的普及会加快高校职业生涯规划人才队伍建设，从专业队伍的人才数量、经费投入以及硬性教学条件等方面促进高校对大学生职业生涯规划的重视和投入。

但必修课注重学生对知识点和学科基础技能的把握，课后对学生行动力执行效果、自身认识挖掘水平、目标规划实践进度等情况存在跟踪乏力的问题，大部分同学在课堂上能够积极配合老师开展教学活动，在课后对知识点的巩固以及对自身制定的规划实施情况缺乏自主性行动。

3 选修课教学模式的分析

3.1 人职匹配效果好，择业辅导针对性强

选修课更好印证了人职匹配的职业需求理论，因其范围小、针对性强的特点，学生在课堂上学习效果以及课后对知识的运用范围会相对较广，较多的教学体验会使学生更全面的了解自己以及更多的行业相关信息，任课教师也会有经历针对同学们的对生涯和职业规划的困惑给予深层次的解答，从而能够切实解决学生择业问题。

3.2 职场链接度高，就业能力提升快

选修课更深层次的促进学生综合素质发展，因其多样化的授课形式，可以让学生更多的接触社会工作世界的方方面面。部分高校关于大学生职业生涯规划课程学分认定可以直接通过具体社会实践的形式来完成，进一步加快学生在校期间与社会专业工作的联系，更快速的提高学生就业能力水平[4]。

3.3 促进专业化、专家化的师资建设

大学生职业生涯规划课程因其不同于普通专业课程的教学内容，选修课相对必修课对任课老师在运用生涯工具指导学生进行生涯规划和社会实践方面的能力更高，促进了该门课程教师在具备理论基础的同时要有更好的实践能力，进而促进了教师队伍专业化、专家化的师资力量建设。

4 建议

随着社会主义市场经济体制的不断发展和完善，我国高等教育日趋市场化和产业化形势突出。大学生服务社会和适应社会成才观念逐渐清晰，以成功的职业生涯为导向的学习目标更加明确。综合素质能力高，就业能力强，就业目标清晰的人才已然是高校培养人才的趋势。更好的响应教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》相关精神，建议高校探索必修和选修教育模式相互结合的 《大学生职业生涯规划课程》，以阶段性重点能力培养为指导思想，采用多种形式的教学模式进行教学。

针对一年级同学开设自我认知以及探索工作世界为主题的必修课程，加快学生从高中到大学的角色转换同时要开始接触职业和职业生涯的概念,特别要了解自己未来所希望从事的职业或与自己所学专业对口的职业。

针对二年级同学开设相关职业能力提升为主题的以及社会工作行业、职位、组织等相关信息介绍为主题的选修课程，进一步扩展学生综合能力素质以及让学生更快捷的了解到其感兴趣的行业或者具体职业的对其岗位的要求以及发展前景。

针对三年级同学开设就业能力为主题的必修课程，同时开设行业观摩为主题或者实习为主题的选修课，让同学们做好求职准备，更近的体会职场环境了解行业前景和岗位需求。

[1] 郭莉,崔强.职业生涯规划——大学生成长的必修课[J].科技信息，2008(22)：509-510.

[2] 蒋直平,陈晚云.职业选择能力[J].大学生生涯发展的必修课大学教育科学，2015(5)：122-127.

[3] 李文武.大学生职业生涯规划教学方法探析[J].教育教学论坛.2016(2)：153-155.

[4] 班兰美,黎志健,张玉.大学生职业生涯规划现状及其影响因素[J].中国健康心理学杂志，2013(3)：460-462.

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