季绪业

【摘 要】网络多媒体教室为教学提供了相应的软硬件设施，利用其进行中学语文整合课具有一定的教学张力，通过教学设计中把握张力、教学过程中运用张力、教学评价中重视张力，进行教学设计、进行教学和评价，能够更好地促进教学。

【关键词】网络多媒体教室 中学语文整合课 教学张力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01B-0073-02

网络多媒体教室一般都配备有较好的多媒体硬件设施，同时也具有无线电子教室系统和网络教学平台等软件设置，具有较强的信息化功能，如果在进行中学语文整合课的时候能够巧妙地运用网络多媒体教室的各种软硬件条件，那么将会使得教学具有更大的张力，能够促使学生更好地进入学习之中。

一、网络多媒体教室所形成的教学张力

（一）多媒体软硬件特点

网络多媒体教室的教学张力首先在于其所具备的软硬件设施，一般来说，网络多媒体教室都具有较好的设备，如计算机、投影仪、中央控制系统、投影屏幕、音响设备等，利用这些硬件设施教师能够更方便快捷地展示教学资料，同时也能够更加方便快捷地和学生进行互动。在教学的过程中，师生还可以登录各种网站，查询各种资料，这对于学生展开自主学习是很有帮助的。

另外，网络多媒体教室的软件资源也是十分多样化的，利用网络教学平台师生可以更加便捷地上传或下载各种资料，各种网络资料的形式也很多样化，除了文字、图片等以外，还包括了声音、影像资源等各种其他内容。教师可以利用这些资料来安排教学内容，展示案例、课件，也可以随时调用资料库中的试卷来让学生完成。网络多媒体教室资源的多样化，给教学提供了不少便利，同时也大大减少了教师设计教案的难度。

（二）多媒体学习的优点

除了网络多媒体教室本身软硬件设备所具有的教学张力以外，网络多媒体教室学习本身也具有较大的教学张力。在新课程推广之后，教师越来越注重提高学生的综合素质，经常会采用自主学习、小组合作学习以及探究式学习等教学方法，而利用网络多媒体教室能够对促进这些教学方式提供很大的帮助。在进行语文整合课的时候，教师需要根据文本题材等的不同来进行课文的归类和重新编排，提高学生的综合能力，而利用网络教学平台能够很方便地帮助教师完成这些工作，将各种知识点分门别类地安排好，帮助学生进行综合测试，将听说读写融合在一整堂课中。学生在这样的课堂中也可以手脑并用，在多媒体软件的帮助下将一切器官都调动起来，让思维得到扩展，在网络多媒体教室中进行各种丰富多彩的活动，或进行综合阅读，或上网搜索资料，探索学习，教学的形式将会更加多样化。

二、利用教学张力进行语文整合的策略

（一）教学设计中把握张力

在进行中学语文整合课教学的时候，教师要把握好教学张力，这样才能够利用好网络多媒体教室，更好地进行教学。首先在进行教学设计的时候就要考虑到网络多媒体教室的特点，要使得教学计划能够很好地利用网络多媒体教室的特点。教师在进行语文整合课设计的时候除了要像一般的教学设计一样考虑到教学的目标、过程、方法等，还要和网络多媒体教室练习起来，考虑到在什么环节下使用网络多媒体教室的设备，什么时候让学生进入小组讨论或者是在网络上寻找资料，什么时候可以进行在线测试等，这些问题都需要在进行教学设计的时候考虑到，并进行妥善安排。

例如在进行诗歌类的语文整合课的时候，教师可以将《乡愁》、《就是一只蟋蟀》等诗歌联系在一起，利用多媒体设备播放相关的诗歌朗诵，将学生引入到一定的教学情境之中，然后让学生利用网络多媒体教室的设备进行小组讨论，说说阅读这些诗歌之后的感觉，在学生理解了这些诗歌抒发思乡之情的表现手法、艺术特点之后，教师还可以扩散开去，让学生利用网络来寻找一下除了现代诗歌以外，中国古典诗歌中还有什么诗歌也是体现思乡之情的。这样的教学设计很好地运用了网络多媒体教室的特点，起到了很好的教学效果。

（二）教学过程中运用张力

有了一个好的教学计划之后，教师还要注意在教学的过程中利用好网络多媒体教室的张力，将这个教学计划很好地付诸实现。在具体进行教学的时候，教师要把握好使用多媒体教室的机会，既要利用这些设备来促发学生的自主学习，但是也不能够过于喧宾夺主，让学生过于关注各种新奇的网络设备，忽略了学习。教师要利用中央控制系统来控制好教学的整个过程，例如在进行小组讨论的时候，教师要时刻关注学生是否讨论到了重点的问题，在学生上网查询资料，自主学习的时候，教师也要注意学生是否上网观看了其他和教学无关的内容。

例如在进行文言文的语文整合课教学的时候，教师可以将《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》等和历史有关的古文放在一起进行教学，教师可以让学生进行小组讨论，看看这些古文都分别给人讲述了怎样的故事，用一句话来概括其中蕴含的哲理。在学生进行讨论的时候，如果教师发现学生在讨论的过程中没有围绕主题，而是在讨论其中的某一句句子如何翻译之类的，就可以提醒学生进入主题，让有问题的学生将不懂的问题个别询问，这样就能够更好地控制教学的进度，避免学生的讨论进入到和教学重点无关的地方。

（三）教学评价中重视张力

除此之外，在教学评价中重视张力，也是一个十分重要的部分，教师要把握好教学评价，要用更加客观的方式来进行评价。在对教师教学工作过程进行评价的时候，教师不仅要重视自己在教学设计中的计划是否完成，同时也要注意在具体进行教学任务的时候是否很好地进行了教学。对于教学的难度，学生使用网络多媒体教室设备的次数、使用效果等，也要进入到教师教学评价的范围之内。

在对学生的学习效果进行评价的过程中，教师也要利用网络多媒体教室中的资源来对学生进行合理的评价，除了用传统的纸质考卷来进行客观评价以外，形成性评价等也是十分重要的。例如在进行以小说人物形象为主的语文整合课的时候，教师可以将《我的叔叔于勒》、《故乡》等课文中的人物形象拿出来，让学生以小组讨论的形式来讨论要如何进行人物描写才显得更加真实，为了对学生进行更加客观的教学评价，教师可以让学生尝试进行人物形象的创作，看看谁的创作更有水平，然后让学生讨论评出优胜者，这样的教学评价既和课文密切相关，也很好地利用了网络多媒体教室的设备。除此之外，教师还可以将各种练习按照不同的难度来排列，让学生按照不同的程度来完成，让他们在完成练习的时候如同在进行游戏闯关一样，教师可以在学生之间进行竞赛，看看谁能够最先完成难题，闯关成功。网络多媒体教室的资源库具有强大的分类和检索功能，能够让教师在最快的速度内生成不同的试卷，让评价变得更加自由，更加具有个性，而学生在完成这样的测试的时候，在多媒体视频和形式多样的题目之中，他们会减少对于测试的厌烦心理，会更加投入地进行练习。

网络多媒体教室的建设是课堂信息化运用的一个很好的尝试，具有十分重要的意义，如何能够把握住网络多媒体教室的教学张力，合理运用各种软硬件设备，让教学设计更为合理，让教学过程更为科学，这是广大教师需要关注的地方。只有把握好网络多媒体教室条件下语文整合课的教学张力，才能够更好地教学，培养更多的人才。

【参考文献】

[1]肖景灵，黄锋.多媒体教室智能化管理系统在数字化校园中的应用[J].数字技术与应用，2012（2）

[2]韩海霞.分析网络多媒体教室条件下中学语文整合课的教学张力[J].都市家教：上半月，2013（7）

[3]沙凤林.网络多媒体教室条件下中学语文整合课的教学张力[J].中国电化教育，2012（2）

（责编 罗汝君）