广西容县容州镇第四小学 廖 云

在众多的文学体裁里，无论是古诗还是现代诗的语言最具有凝练性、精美性和韵律感。朱自强教授曾在《小学语文文学教育》中指出：儿童是“本能的谬斯”。儿童具有鲜活而准确的感受性和活跃的想象力，儿童的语言是形象的文学语言。这些特点，使得他们直接地去感受诗歌，敏感地捕获作品的整体美感，而不是像成人那样理性分析。但是在教学中，教师常常忽略学生的这种思维特点，以理性的观念引导学生分析诗歌，脱离诗歌的艺术特点，孤立地、一相情愿地向学生进行思想教育，这种做法，严重地违背了诗歌的艺术特点和学生的审美特点。因此，本文试图以北师大版第十册《种子的梦》教学设计为例，探索引导学生从多种角度与现代诗“对话”，欣赏现代诗，回归语文的本体地位。

一、多种方式朗读，与语言对话

朗读，是感受诗歌这种艺术美和培养学生语感的最基本方法。教学中的朗读分为不同的层次，有不同的意义。首先，文学的欣赏阅读是一种放松状态的阅读，事先设定的问题对文学感受是一种沉重的心理负担。因此本教学设计安排学生在初读感知的环节不带任何问题朗读诗歌。其次，学生在感悟了诗歌比喻、拟人、叠词等这些修辞手法后，再通过朗读体会种子的思想感情，用心灵去体会诗歌，这样的欣赏阅读获得的是真实、自然的审美感性体验。最后，在理解诗歌意境的基础上种子不畏艰难，为了美好的生活努力拼搏的形象已经跃然纸上，这时候再安排学生朗读第五至八小节，进行情感迁移，此时学生的身心体验已经与诗歌中种子的形象融为一体，达到了一种非常和谐的状态，这正是文学欣赏的最高境界。……