郭健

（内江医科学校，四川　内江　641000）

护理英语教学中的认知同化过程探究

郭健

（内江医科学校，四川内江641000）

认知同化理论科学反映并揭示了学生认知过程的本质和规律，强调在教学中注重新知识与学生已有认知结构的相互作用，帮助学生从机械学习转变为有意义的学习。基于认知同化理论，探究护理英语教学中涉及的学生认知结构的同化过程，对于普通英语和护理英语教学的有效衔接以及护理英语自身教学与课程体系完善都有积极作用。

认知同化过程；认知结构；护理英语

美国著名心理学家奥苏贝尔是认知心理学派的代表人物，其认知同化学习理论强调教学中通过学生已有认知结构的同化过程，实现对新知识的有意义学习。正如他在其著作《教育心理学：一种认知的观点》扉页中说道：“如果我不得不把教育心理学的内容简约为一条原理的话，我会说，影响学习最重要的因素是学生已知的知识。弄清了这一点后再进行相应的教学。”所谓已知知识，就是学生已有的认知结构，这既是奥苏贝尔学习理论的核心，也体现出他对学生在学习过程中主体地位的充分重视。护理英语作为一种行业英语或专门用途英语，既涉及普通英语基本知识和技能，又包含护理和医学专业术语与背景知识；既要使学生适应和了解中西方护理理念差异，又要培养学生在护理工作中跨文化交际的基本能力。因此，护理英语教学同样涉及一系列复杂的认知同化过程，需要我们关注学生已有认知结构，从而更好地认识护理英语教学中同化过程的基本规律和作用，以提高教学质量，帮助学生实现对新知识有意义的学习。……