广东省深圳市龙岗区横岗六约学校 黄曦影

人生来就表现出对美产生兴趣和向往，凡是美的东西都能激发儿童的情感和好奇心，给他们留下深刻的印象。这就是审美心理的存在。审美心理是由审美的认识、情感和意志整合而成的。它包含了审美感知、审美情感、审美理解和审美创造等心理形式和审美意识潜意识、审美观念、审美理想等心理内容。儿童审美心理建构依赖于长期的艺术熏陶，艺术教育实践和审美环境的影响。激发儿童产生审美的需要，形成特定的审美情感。对这个审美心理结构的认识和把握是作为一个美术教学工作者必须具备的知识结构，以便在对儿童进行美育和美术教学过程中充分发挥有效的作用，我作为一名小学美术教师，下面就谈谈儿童审美心理结构问题。

一、审美感知的直觉性、整体性和同一性

儿童对事物的认识特征在于对感性经验的全面，以直觉行动为主。他们对事物的感知从笼统到分化。事物就是他们看到的、听到的、接触到的或闻到的那个样子。事实上，儿童对事物的审美过程就是对事物直觉的过程，在这里几乎没有可能纳入那些事物以往经验和概念以及理性的思维。他们共同追寻自己的感觉。如在上一年级《美妙的小世界》一课里，学生在看到显微镜下的肥皂泡时码上就脱口而出说“老师那是眼睛。”“老师那是蜜蜂的蜂窝。”“有很多的颜色很漂亮。”再如上五年级《童眼看世界》课里，教学要求学生用他们儿童的童心去看世界，认识世界，感受世界。……