北京第一实验小学 宋耀河

小学生掌握语言工具是渐进式的。他们通过听和读，从口头和书面两条不同的渠道获取新的语言信息，并且通过思想系统理解领会其中的意义，然后将获取的有用信息编码，通过朗读、背诵、摘记等各种方法，储存进自己的记忆系统；在需要运用的时候，从自己的语言仓库里提取适当的语言通过加工组合后输出，用口头或书面语言加以表达。不断地吸收，不断地积累，不断地运用，周而复始，日积月累，从而使自己对祖国语言的理解和运用能力不断得到提高。

由此可见，小学生学习并掌握新语言的过程大致由三个环节构成：

语言的理解—语言的积累—语言的运用

（获取） （储存） （输出）

在“理解—积累—运用”三个环节中，笔者认为“运用表达”这一环节尤为重要？主要原因是如下。

第一，评价学生语文能力的主要标志是语言的运用表达。不可否认，“理解”是运用语言的基础，也是学习语言的一个目标，但是学习语言的最终目标应该是能够“运用”。

第二，理解语言和运用语言是学生学习语言过程中的两次飞跃，而第二次飞跃的难度远远超过了第一次飞跃。所以“运用”是学生学习语言的难点，也是语文教学中最为薄弱的环节。

第三，理解而不会运用，其实不是真正的理解，理解了而且会运用了，那才是真正的理解。运用可以促进理解，而且是一种更高层次的理解。

怎么培养学生的语言文字运用能力呢？

在平素的教学实践中，初步探得以下七法。……