上海交通大学附属中学 房诗林

序：

2013年作为“影子教师”，作者赴美国印第安那州拉法耶学区，在杰弗逊高中和奥克兰中学学习。深有感触：去了才知道，眼见为实。

美国非常重视信息技术教育，其信息技术的教学理念、实施过程和方法，和我国有较大的差异。

（1）美国各州中小学信息技术课程的设置没有统一的规定，各州、各区根据实际情况，分层次开设。

（2）不同类别的课程根据学生年龄、水平、思维层次不同，内容设置的难易程度不同。

（3）美国中小学信息技术教学的最终目标：把电脑作为一种工具，锻炼学生获取、分析和利用信息的能力。

我国中学信息技术教学特点：

（1）太多的统一：统一的课程名，(全国叫信息技术，上海叫信息科技)；统一的考试大纲，统一的会考……完全约束了学生的发展；

（2）我国的中小学信息技术课程受基础学科的影响，教学方式和方法模仿基础学科，即重视基础知识和基本技术技能的学习和掌握，轻视信息素养的培养。

……

下面想从教学理念及教师、教材、学生之间相互动态关系，寻找并形成适合我国的科学有效的信息技术教学策略。

一、信息技术教学应该注重培养学生的信息素养

美国学者Doyle将信息素养能力定义为：“一个具有信息素养的人，应能够认识到正确的、完整的信息是作出正确决策的根本，判断所需信息，形成基于信息需求的问题……”所以，对于处于信息时代的中学生，唯有具有良好的信息素养才能立足于社会。

在这方面，我们要向美国学习。