陕西省安康市旬阳县蜀河镇中心学校 包 含

一、结合自身环境，有效呈现教材

本地文化贴近学生生活，学生比较熟悉，在语文阅读课堂中渗透地域文化，进行有效的课堂阅读拓展延伸，具有独特的教育优势。通过对比阅读，也能让学生更加了解自己的家乡与其他地方的不同，在启发学生阅读兴趣的同时增强学生对家乡独特文化的自豪感和传承优秀文化的使命感。例如在教学人教版三年级上册课文《我们的民族小学》时，教材中虽然为学生提供了一副特点鲜明的插图，但却不能给同学们生动鲜明的真实感受，不太能激起学生阅读课文的欲望。在教学中我提醒同学们我们的学校也是一所民族小学，告诉同学们在门厅处有关于民族小学的介绍，有部分同学持怀疑态度，可能是他们很少去观察校园内的宣传栏，可看得出学生都听得很认真。有部分同学在课堂上提出要老师讲解民族小学称呼的由来，立即就有学生举手发言说：“我们镇上有回族聚集区，学校有回族的学生，这可能就是民族小学称呼的来源吧？”接着大家对回族感兴趣起来了，然后我以回族为例，将准备好的有关回族一些民风民俗的介绍和部分民族学校的资料以幻灯片形式放映出来与学生一起分享，大家饶有兴趣地阅读起来了。读的过程中，满脸的迫切与骄傲。有了这些铺垫环节，通过课文与本地文化的结合，大家对课文的学习充满了期待，课堂氛围非常活跃。……