张亚兰

(文华学院 机电学部， 湖北 武汉 430074)

教育心理学在“电机学”教学中的应用

张亚兰

(文华学院 机电学部， 湖北 武汉 430074)

教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学,本文从四个方面探索教育心理学在“电机学”教学中的应用：布鲁纳的认知结构学习理论—化被动为主动；艾宾浩斯遗忘曲线—巩固重要知识点；发现学习法—鼓励学生自学；成败归因理论—提高学生学习积极性。这些应用在教学实践中取得较好效果。

电机学；教育心理学

0 引言

“电机学”是电气工程及其自动化专业的专业基础课、核心专业课，由于其难度大、复杂抽象，一直是学生较难听懂的一门课。

教育心理学作为心理学的一个分支，主要研究教育教学情境中教与学的基本心理规律。将教育心理学的知识应用到“电机学”的教学中可以优化教学，培养学生的学习兴趣，提高学习效率。笔者在实践中积极探索并取得了较好的效果，现总结如下。

1 布鲁纳的认知结构学习理论

布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激和反应之间的联结，而是主动地形成认知结构。他认为，认知结构学习是不断学习和理解新知识的重要的内部因素和基础。学习者不是被动地接受知识而是主动获取知识，并通过把获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地构建和完善其知识体系，形成新的认知结构[1]，布鲁纳的认知结构学习理论的精髓是：化被动为主动。

依据这一理论，在“电机学”第一节课上，笔者便向学生介绍整个“电机学”课程的结构:直流电机、变压器、交流绕组、异步电动机以及同步发电机。……