郑争志

(安徽大学化学化工学院，安徽 合肥 230601)



PBL模式在化工原理课程体系教学中的探索

郑争志

(安徽大学化学化工学院，安徽 合肥 230601)

PBL教学模式是以学生的主动学习为主，将学习和现实问题相结合的一种新型教学模式，根据其特点，将此教学模式和化工原理理论课、化工原理实验和化工原理课程设计进行了有效结合。通过这项教学改革措施，有效的提高了化工原理课程体系的教学效果，增强了学生的工程意识，并为我校化学工程与工艺专业2014年通过中国工程教育专业认证提供了有力的支撑。

PBL模式； 化工原理；实验；课程设计；教学改革

PBL(problem-based learning， 以问题为基础的学习方法) 模式是一种近几年在实践型课程中出现的新型教学模式，是以问题为导向，以学生为中心，基于实际问题的教育方式， 1969 年由美国的Barrows 教授首创，目前已成为世界上比较流行的一种教学方法[1]。与传统教学方法以教师讲授为主不同，PBL 教学模式是以学生的主动学习为主。PBL 教学模式将学习与现实的任务或问题结合，让学生置身于问题中，把学习过程设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学生团队合作和自主学习来解决问题，从而将所设计问题隐含的科学知识更深刻的学习，形成解决问题的技能和自主学习的能力[2]。

PBL教学模式的特点符合工科专业实践类课程教学的需求，PBL 教学模式可以在工科专业实践类课程教学中有效开展。化工原理是化工类及其相关专业的核心……